河南省虞城县第一初级中学七年级地理上册《3.2 气温和气温的分布（第2课时）》教案 新人教版.doc

七年级地理上册3.2 气温和气温的分布（第2课时）教案教学目标1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。3、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图。教学难点理解气温变化规律和气温分布规律。教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板教学过程：（一）导入新课（教师）上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。（二）新课教学板书：第二节 气温和气温的分布三、气温的分布小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。运用等高线是表示地面的高低。在同一条等高线上，各点的高度相等。等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。等高线稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度缓。等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山顶。教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图3、15，思考：这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）相邻两条等温线的温差是多少？（4）等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。（教师）过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图（教师引导）这是一张什么图？这张图与以往我们见过的图有什么不同？（学生活动）学生读图、思考、讨论、回答：这是世界年平均气温分布图从图例、等温线等方面描述。（教师引导）请学生从世界年平均气温分布图上描绘0、10、20等温线，在图中发现气温分布有什么规律？（学生活动）学生分小组观察讨论，会有很多发现。（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学来描述一下？（学生抢答）学生结合亲身经历，回答：中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。板书：2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。（教师承转）同学们对气温的规律总结得很好，下面我们继续探究，请看大屏幕。出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导学生观察、思考作答：从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。年平均气温高于20和低于-10的主要纬度范围？年平均气温高于20的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10的地区主要分布在南北极圈以内。过渡：刚才通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。板书：3、同一地点海拔高，气温低，海拔低，气温高。大屏幕出示图3、16气温的垂直变化，指导学生完成课本p53页。活动2：山底海拔720米，气温是28.8，计算出山顶海拔1520米处，气温应是约24。请生演算，看谁算得快而准，并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。（三）课堂小结从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。课堂练习1、为什么我国南北方的景观相差如此之大？2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。板书