河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 第三单元 12 济南的冬天教案 新人教版.doc

第三单元：12 济南的冬天 一、教学目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 感受济南的冬天的意境之美，体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。 培养学生审美的能力二、教学方法：1朗读教学法。本文为是一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读等。2问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像，对比分析。3比较阅读法。通过与春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。三、教具准备：多媒体课件、配乐朗读资料、投影四、课时安排 ：2 课 时五、教学过程：第一课时教学要点本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一髻白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，而是充满了暖透人心的温情今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山济南城，白雪映着红日，营造一个温晴的冬天之景。）二、 走近作者 投影：老舍：现代著名作家，人民艺术家，素有“语言艺术大师”之称。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟、茶馆。本文是一篇写景抒情散文。三、 正字音投影：（1） 注音：济南（j） 伦敦（dn） 镶（xing） 水藻（zo） 贮蓄（zh）发髻（j）澄清（chng） 着落（zhu） 看护（kn）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。四、 研习课文1、 师生同读 放读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。2、整体感知（1）作者从哪几方面写济南冬天？先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光下的山，雪后小山，城外远山。（2）济南冬天的特点是什么？（无风声、无雾响晴、温情）（3）对比分析作用（三种感受之对比）突出济南冬天的温情，表达热爱济南“宝地”的感情。（4）朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。（5）怎样描写人们的感受。不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）3、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 齐声诵读第3语段，就如下问题品析研讨。（小组合作交流讨论）投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确归纳：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。五、 小结济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结第3语段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。六、 布置作业1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。2、完成新学案的第一课时练习。第二课时教学要点1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。2、与春进行比较阅读。一、 检查作业（复习导入）二、 研习课文1 朗读分析第4段济南城外远山的特点写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。2 济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”）第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。3 作者感情揣摩“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。三、练习巩固阅读课文第4、5语段，完成下列题目。投影：1第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）a朦胧 b淡雅 c古朴 d灵秀2济南冬天水的特征是（多项选择）（）a暖 b绿 c清 d亮3这两段文字表现了济南的冬天（）a充满了绿意的特点 b舒适、清亮、迷人、美丽的特点c温晴的气候特点 d景色优美，是少有的冬季游览胜地4“这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）a暗喻 暗喻 明喻 明喻b明喻 明喻 暗喻 明喻c暗喻 暗喻 暗喻 明喻d暗喻 暗喻 借喻 明喻5“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_（不超过20个字）（参考答案：）1b2abcd3c4d5把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，勾画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，2、小组讨论（小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”。）投影显示：（1）组 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2） 组 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。3训练联想能力，练习使用比喻、拟人句。五、句型变换分析思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”把“卧”字换成“铺”字好吗？和文章什么地方相呼应？有什么好处？明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。六、对比阅读济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。七、 布