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文档简介
草船借箭第二课时精品教案 一、教学要求 1.了解本课故事,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有肚量,有胆略。 2.能从课文中具体了解人物的性格,体会首尾呼应的写法。 3.学会本课生字新词。 二、教学时间: 两课时。 第一课时 教学要点: 介绍时代背景。解题,学习生字,给课文分段。 教学过程: (从略) 第二课时 教学要点: 讲读课文。先突破重点段“借箭经过”(69节),再突破重点“借箭起因”(12节)。 教学过程: (一)直奔重点段“借箭经过”。 1.导入性设问:课文分成几段?诸葛亮为什么要借箭?哪一段写他借箭? 学生回答后,教师板书:起因准备经过结果 2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书:妒忌 (二)学习重点段“借箭经过”。 1.掌握内容。 自由读课文,读前出示投影片,按以下问题边读边找: 诸葛亮在什么时间什么天气去借箭?草船借箭后是怎么回来的?和谁同去?向谁借箭? 学生回答后,教师按问题的顺序在黑板上写出:第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操 由一名学生朗读课文,其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。 学生回答后,教师板书:绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头尾头 让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。 2.理解内容。 让学生从板书的逐项内容分析中,了解诸葛亮是一个什么样的人。 A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮(时间选得好,天象算得准)是“知天文”的人;教师板书:知天文 B.从“顺水顺风”了解诸葛亮(想得周密,知水知风)是“晓地理”的人;教师板书:晓地理 C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮(知鲁肃联合抗曹心诚,能够帮助做准备,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教师板书:善知人 D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮(知曹操用兵谨慎,只用箭射决不出兵)是“善知人”。 引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。(“笑”是对鲁肃的安慰;“笑”是对曹操80万大军的蔑视;“笑”是对借箭成功充满了信心。) 出示投影片,让学生从以下板书内容的分析中,了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后,教师板书:巧筹划 “绳索连船”(便于指挥,不会走散) “一字儿排开”(受箭面大) “擂鼓呐喊”(虚张声势,增多弓*手) 头尾头(两面受箭) 小结:让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人;从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。 (三)使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中,领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人,自然导入“借箭结果”(1011节)这一段。 引导学生理解: 1.诸葛亮:按期如数得箭,巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。 2.周瑜:“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服,自愧不如,自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。 (四)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:“借箭起因”(12节)。 学习方法:分角色朗读,其他学生做人物心理分析。 周瑜:表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。 诸葛亮:表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。 (五)总结全文 借箭起因置于死地捏把冷汗 借箭结果死里求生拍案叫绝 让学生
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