河南省郑州市第九十四中学七年级历史下册 第一单元第5课 和同为一家 七说说课材料教案 北师大版.doc

第五课和同为一家说课材料尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好：今天我说课的内容是人教版历史七年级下册第一单元第五课和同为一家。下面我将从教材分析、学情分析、教材模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。一、 教材分析教学论认为：要实现教学的最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。单元分析：和同为一家是第一单元第五课内容。本单元的主题是繁荣与开放的社会，从隋朝的建立到唐朝开元年间，经济繁荣，社会稳定，文化辉煌，中外交流活跃，国力达到顶峰。这种繁荣与开放表现为政治、经济、民族关系、对外关系和文化等领域。课标分析：课程标准对本课的要求是了解唐与吐蕃等民族交往的史实。依据课程标准，教材用少量篇幅介绍了唐朝周围边疆少数民族突厥、回纥、靺鞨、南诏。用大量篇幅介绍了吐蕃的兴起、文成公主和松赞干布和亲。因此本课以吐蕃为列，阐述唐与周围少数民族的关系。课题分析：本课的重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 难点是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。和同为一家叙述的是唐朝的民族关系。课题中的一个“和”字既体现了唐朝开明的民族政策又体现了与周围少数民族和睦的关系。这种开明的民族政策和和睦的民族关系是唐朝政治、经济、文化等综合实力全面提升的结果和延伸。从中国历史发展过程看，自秦至今，在和平的环境中友好相处，融合发展是历展的主流。唐朝在民族关系上不讲华夷之辨，主张各民族和睦相处，反对民族之间的不义战争更体现了其开明的民族政策。通过本课学习，使学生更深刻的认识民族之间的和平相处。二、学情分析已有知识基础：课堂教学应该遵循由浅入深的认知规律。从知识储备来讲，在七年级上册已经学习过民族之间交流融合的历史事实。例如：在七上第三单元第十课秦王扫六合中修长城抵御匈奴，把内地民众移居边疆垦田戍边、开发边疆的事实。第十四课匈奴的兴起及与汉朝的和与战中汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴，汉明帝时昭君出塞促进了汉匈之间的经济文化交流。本节课将继续延伸唐朝时汉和少数民族的关系。已有生活经验：从学习方法来讲，通过一个学期的学习，学生已经基本掌握了列表法、年代尺，知识结构图等学习方法，但七年级的学生年龄小，活泼好动，兴趣广泛，求知欲强，注意力容易转移。根据上面所述学情分析，结合我校实际情况，本节课将采用菜单式教学模式。 三、教学模式：教学活动是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动。根据以上教材分析、学情分析和我校的实际情况及本学科的特点，我将采用学生自学、教师精讲提升的菜单式教学模式。具体分为以下五个环节：一、指导预习，产生菜单。2、 依据菜单，小组学习。三、小组展示，解惑质疑。四、教师点拨，及时提升。五、练习达标、拓展提高。实施这种教学模式主要依据以学生自学为核心，教师引导为桥梁，共同探究历史发展主线的基本理念。在教学原则上以学生为中心，充分发挥学生自学和小组合作的优势，联系实际创设一个良好的教学环境。在基本理念和教学原则的指导下，教师要掌握恰当的教学策略。课堂上创设情景，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让其自学、展示，全面提高自我能力，从而达到教学目的。 四、教学设计：根据以上教材分析、学情分析、教学模式。我的设计将突出一个核心即“和”，和谐的人文关系、和平的社会环境，和睦的民族关系。教学环节具体如下：课前准备、教学过程、课后延伸。【课前准备】课前准备：学生提前搜集与西藏有关的资料和文成公主与松赞干布的故事，激发学生学习本节课的热情。【教学过程】包括以下五个环节： （一）创设情境 出示目标 2分钟用图片展现今天美丽的西藏引入问题：“唐朝时期的西藏是什么样呢？那时谁为西藏的发展做出了贡献？你知道他们的故事吗？”导入本节课课题和同为一家。设计意图：这样的设计可激发学生学习兴趣，并与课题相吻合。接着出示本节课的学习目标。 学习目标：1、 通过自学，掌握唐太宗开明的民族政策。识记文成公主和松赞干布和亲的史实，说出文成公主入藏的意义。2、通过小组合作掌握唐与其他少数民族之间的关系和周边少数民族的分布情况。3、通过师生共同交流，理解祖国历史是各民族共同创造的。 （二）指导预习 菜单检测 （15分钟）包括：1、学生自学产生菜单 2、依据菜单组内自测 3、预设菜单全班检测依据学习目标，小组组长组织组员自学。结合学生的兴趣点先指导学生自学吐蕃的兴起及与唐朝的关系。在组长的带领下组员自学并产生学习菜单同时组内进行自测。意图：由于唐与吐蕃的关系、文成公主入藏的历史意义是本节课的重点，我将采用学生自学、交流、自测的方式，让学生学会从材料中获取有效信息的能力。在学生自测的基础上教师根据提前准备的预设菜单对全班进行检测。意图：预设菜单的设置既肯定了学生的学习能力，又体现了教师引领课堂的作用。（三）合作学习 小组展示（13分钟）本环节设计了三个活动：活动一：我们一起来探究，唐与吐蕃的关系在教师的帮助下，学生已经掌握了基本的学习方法，为了提高学生之间合作能力，唐与其他民族之间的关系可采用小组之间的合作。把全班分为四个小组，分别代表靺鞨组、回纥组、南诏组、东突厥组，结合表格小组之间合作交流并展示。设计意图：通过阅读、交流、展示方式，培养学生之间的合作能力和小组之间的竞争意识。活动二：我们一起来动手学生读唐朝后期疆域和边疆各族的分布图找出各民族的位置并动手绘图。（5分钟分钟）意图：通过读图、绘图，锻炼学生的识图能力和动手操作能力。活动三：今天的西藏。出示与西藏有关的各种资料。设计意图：为了激发学生学习历史的兴趣，使学生能够从多角度了解西藏。出示西藏的风景、建筑、绘画、医药、国家对西藏的支持、藏独分子危害祖国行为的图片。通过活动让学生了解美丽的西藏、发展的西藏、少数人要分裂祖国的西藏，培养学生的生活常识、社会责任感、多角度看问题的能力。（四） 教师归纳 畅谈收获 5分钟本节课难点是“唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。”用表格的形式学生清晰地看到唐朝通过和亲、册封、设置机构的方式加强对少数民族的管理，培养了学生比较分析问题的能力。自秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家以来，各民族共同发展。学完本节课后你有什么感悟？ 设计意图：本节课主要讲唐朝开明的民族政策和少数民族之间的关系。通过学习使学生认识到祖国的历史是各民族共同创造的，统一多民族国家的形成和巩固是各族人民长期开发，共同建设的结果，民族融合是历史的主流。培养学生正确的世界观、人生观和价值观。 （五）练习反馈 巩固新知 7分钟意图：本节课的重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。因此在试题的设计上紧扣重点看学生是否会学以致用。【课后延伸：】课后延伸：由于现在历史剧铺天盖地，混淆了学生的视线。为了让学生区分影视资料和历史史实的不同，形成正确的历史观。因此，给学生推荐历史纪录片文成公主让学生全面客观地了解文成公主。计意图和目的：唐朝通过对吐蕃和亲，回纥、靺鞨、南诏册封，东突厥设置机构三种方式来处理和周围少数民族的关系。这样一种海纳百川，不讲华夷之辨的思想是一种开明的民族政策。开明的民族政策在边疆的重要表现就是边疆稳定，共同发展，创造一个美好的大家庭。给予这样的思维，设计了板书。这样的设计思路清晰，内在联系明了，又简单大方。六、课堂评价本节课的评价将从试题检测、合作意识，参与积极性等方面进行评价,小组组长对组员评价、教师对组长的评价，这样的评价具体、清晰、合理、有非常强的针对性，教师并给出评语和等级。这样,既关注过程，又关注结果，符合新课程以人为本的教育理念，突出了学生的主体地位，发挥了学生的积极性和主动性。关注学生在学习过程中情感、态度、价值观的教育。七、资源开发1、通过搜集资料进行开发：课前搜集与西藏有关的资料和文成公主与松赞干布的故事，激发学生对本节课的学习兴趣，培养学生搜集整理资料的能力。2、通过布置作业进行开发：观看纪录片文成公主全面客观了解文成公主入藏的史实，引导学