化学人教版九年级上册第五单元3课题 利用化学方程式的简单计算.doc

利用化学方程式的简单计算教学设计(第3课时)广东省五华县兴华中学 魏浩群一、教材分析：1、教材的地位和作用利用化学方程式的简单计算是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。本节课通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。运用变式训练可以提高化学题目的利用率，提高教学有效性，起到综合运用知识，有效培养学生综合思维能力，充分理解利用化学方程式进行计算的各种题型，同时也符合新课程标准的基本理念。2、教学目标分析（1）知识与技能熟练掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。（2）过程与方法通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。（3）情感态度与价值观培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。二、教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。三、教法分析本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。四、学法指导本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。五、教学过程（一）复习1根据化学方程式计算的步骤设：设未知数（不要带单位）写：正确写出反应方程式（注意配平）算：算相关物质的质量比（相对分子质量系数）标：标出已知量（要写质量单位）和未知量（x）列：列比例式解：解比例式答：简明地写出答2根据化学方程式计算应该注意的事项（1）正确书写化学方程式，准确列出有关反应物或生成物的质量比；（2）列式时，各物质的质量单位必须统一，对应关系要正确；（3）反应物、生成物都必须是纯净物，如果是混合物，应该不纯物的质量按题意转化为纯净物的质量；（4）解题的过程要完整，规范（5）设未知数是要指明物理量，不要带单位。（二）讲练【练习】实验室用加热分解氯酸钾的方法来制取氧气3.2g，理论上需要氯酸钾的质量多少？（学生练习、总结经验与教训：注意解题步骤和格式）【变式练习1】实验室为了收集2.24L的氧气（密度为1.429g/L），至少需要氯酸钾的质量为多少？（学生练习、总结经验与教训：物质的体积不能直接代入方程式中计算；公式：质量=密度体积；代入化学方程式中，求其它物质的质量）【变式练习2】加热5克含氯酸钾49%的二氧化锰和氯酸钾的混合物，能生成多少克氧气？（学生练习、总结经验与教训：混合物的质量不能直接带入方程式中计算；公式：纯净物的质量=混合物的质量纯度；求出纯净物的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量）【变式练习3】将10克氯酸钾和2克二氧化锰的混合物装入大试管加热制取氧气。反应一段时间后停止加热，待试管冷却后，称得试管内的固体剩余物为8.8克。计算：（1）制取氧气的质量是 ?（2）参加反应的氯酸钾的质量是多少？（3）（提高题）8.8克固体剩余物中含有哪些物质?各多少克?（学生练习、总结经验与教训：剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。即：生成气体的质量=m（反应前） m（剩余物），再代入化学方程式中，求其它物质的质量）（三）总结根据化学方程式计算的三种类型1、根据方程式中一种纯净物的质量，求方程式中其它物质的质量。（注意解题步骤和格式）2、已知物质的体积，求物质的质量。质量=密度体积3、含杂质的计算：纯净物的质量=混合物的质量纯净物的质量分数，（求出纯净物的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量）4、根据质量守恒定律：剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。（剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。即：生成气体的质量=m（反应前） m（剩余物），再代入化学方程式中，求其它物质的质量）六、板书设计 有关化学方程式的计算类型1、根据方程式中一种纯净物的质量，求方程式中其它物质的质量。2、已知物质的体积，求物质的质量。质量=密度体积3、含杂质的计算。公式：纯净物的质量=总质量纯度4、根据质量守恒定律。公式：生成气体的质量=m（反应前） m（剩余物）七、教学反思本节课通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。运用变式训练可以提高化学题目的利用率，提高教学有效性，起到综合运用知识，有效培养学生综合思维能力，充分理解利用化学方程式进行计算的各种题型，同时也符合新课程标准的基本理念。下面主要以第一课时内容做一些教学反思。在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了过变式训练，自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。亮点：1、通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。2、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。 3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。不足：1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简捷。 2、学生板演后，由学生来点评不到位。 3、学生参与偏少。整改措施：今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。