小学写字论文：一年级写字教学初探.doc

小学写字论文写在起点 赢在开始 一年级写字教学初探 【内容摘要】写字是一项重要的语文基本功，对于提高孩子的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上没有什么概念。一年级是写字的起始阶段，基础没有打好，这将对孩子以后的写字训练产生深远的影响。因此，我觉得作为一年级的语文老师，应该从孩子学字开始就要严格要求、严格训练，逐步培养一年级孩子良好的写字习惯，可以从：一、多法并用，培养写字兴趣；二、严格训练，抓好写字基础；三、多元评价，展示书法才华三方面来阐述。【关键词】写字 培养兴趣 抓好基础 多元评价孩子的作业本，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等种种不良的写字习惯会影响他以后的学习生活，甚至会影响他一生的良好习惯的养成。写字时一项极其重要的语文基本功，孩子端正、规范地书写汉字是极为重要。强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高孩子素质的基本要求。正处于写字的起始阶段一年级孩子，要扎扎实实地抓好写字教学，对他们以后的成长产生深远的影响。下面我就谈点自己粗略的看法。一、多法并用，培养写字的兴趣兴趣作为积极探究新生事物的一种意识倾向，是孩子学习活动中的一个重要的心理因素。每当一个孩子对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。在写字课的起始阶段，教师要在教学中要根据一年级孩子固有的心理特点，应用灵活多样的方法，激发孩子的写字兴趣。1.书法鉴赏，感知汉字的特点优秀的书法作品是美的组合，特别是名家的一些书法作品，是情感与线条互相互依的艺术。在开学前布置教室时，可以设置一块“书法鉴赏”的板块，张贴著名书法家作品，以及高年级大哥哥、大姐姐优秀作品。孩子开学第一天一进入教室时就有赏心悦目之感。在以后的学习生活中，孩子又能天天看到，耳濡目染。虽然一年级的孩子欣赏名家书法的能力有限，但是书法本质所具有的艺术美会感染孩子，使孩子对写字充满了憧憬和向往。有时，我常常发现我们班的几个孩子会站在书法作品前驻足欣赏，我便顺水推舟，告诉孩子他们通过学习，没多久，你们自己也能写出那么漂亮的汉字。在孩子欣赏作品的时引导他们观察字形，感知字形特点,并在自己的头脑里对所看的汉字进行定位。2. 生动演示，感受汉字的神韵3. 一年级的孩子以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现汉字这一过程，使孩子感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发写字的兴趣。人教版一年级上册口 耳 目这一课所有的生字都是象形文字，教学时可用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利孩子理解字义，认记字形。如教“目”字，先出示生字卡片和实物图片，知道“目”指的是眼睛；再利用多媒体演示“目”字如何从实物变成古文字的，从古文字的变成现代汉字的过程，从而发现“目”字字形与实物形的联系。在这奇妙的学习观察过程中，孩子不仅认识了字，还在探寻汉字的历史，接触到博大精深的汉字文化，激发他们热爱汉字。3.故事引导，孕育练字的愿望孩子感兴趣的事情，即使没人叫他去学习，他们乐意去学，积极探索。在写字课上，教师就可以说说历代的书法名家勤学苦练的故事。小故事是激励孩子练字最生动的教材，激发他们对写字的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉的需要和向往，在班上形成良好的学习写字的氛围，让孩子听着故事爱上写字。课堂上，我常撷取了几个精彩的小故事，并配以动画，如，王献之研墨用尽十八缸水，柳公权发奋练字，欧阳修沙地练字等故事，孩子听得津津有味，同时明白了只有坚持不懈，才能成功的道理。为了让更多的孩子喜欢中国汉字，感受书法文化，我还鼓励小朋友寻找其他书法家的小故事，讲给大家听。一个个故事，激起孩子心灵的共鸣，产生要向榜样学习，刻苦练字的愿望。二、严格训练，抓好写字基础训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。只有正确掌握写字方法才能书写出美观漂亮的汉字，才能提高书写汉字的速度。教师可以抓住时机，因势利导，对写字进行科学合理地指导和有效地训练。1.练好写字姿势写字姿势的正确与否，不仅影响孩子的写字质量，而且还关系到孩子的生长发育，所以一定要格外重视。为了不让不良的姿势对孩子造成危害，每次要提笔写字了，让孩子们来练一套写前功夫。写字前，让孩子做到头正，肩平，背挺直，眼离本子一尺远，胸离桌子一拳头，两脚微分，放轻松，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。这些看似微乎其微的小细节，不仅让孩子准备好正确写字的姿势，而且也引领孩子进入到一个静心静气的写字情境，为写好字奠定了良好的基础。现在的孩子，未进小学前就有了三四年的幼儿园生活，有的孩子早已形成不良的执笔方法和握笔姿势，一时很难纠正。老师在教孩子们写字前，每次不厌其烦地强调正确的写字姿势。在写字过程，老师还要时时提醒，时时纠正孩子不正确的姿势，使正确的写字姿势在老师不断强化的过程中成为每个孩子自然姿势。2.写好基本笔画笔画是构成文字的线条，写好基本笔画，才能写好字。教师要善于抓住学习基本字的契机，重点进行基本笔画的训练。教学一去二三里开始，孩子们就步入到了真正书写祖国汉字的学习中了。这一课要求要会写的字是：一、二、三。这几个字都由笔画横组成，教学时我们要让孩子好好地练写笔画横。简单的“一”字，如何让孩子写出有笔锋的“一”字来呢？教师要先示范，在黑板上的田字格里，边范写，边教授写字要领，嘴里念叨着：写好横，按下去，横过来，顿一顿，收回来。在教学中，我不愿让这个“一”字样简简单单这么过去了。课堂上我反复示范了三次，孩子也反反复复写许多遍“一”。在孩子写字时，我又不断地巡视，进行个别指导，甚至是手把手地教，要求孩子把这个“一”字写正确、写到位。又如，教学口耳目时，要学写新笔画“捺”，我边写边念书写要则：捺从左上到右下，起笔手要轻轻，越往下越要重，收笔时更加重，稍稍顿一下，轻轻把笔收。在每节课的写字教学中，都需要用一点时间让孩子练一下基本笔画。在这样有重点地反复地强化练习中，孩子写字也会找到了一点点门道，既写得流畅，又有一定的速度。3.学好间架结构汉字的字形结构自古到今都是方块式的。在一个方之内，笔画与笔画，部件与部件排列都是有讲究的。把字体端正美观的前提是学好间架结构。在孩子下笔写之前，要引导孩子细致地观察汉字在田字格中的位置，准确把握好字的结构关系这样，孩子写好汉字便能事半而功倍。教师要有目的地引导孩子观察字的结构，从整体形象到部分的结构，注意细微和隐秘的地方。教学中要发挥孩子的主体作用，引导孩子在深入观察中发现字的结构特点，特别是要从中发现某些笔画书写时上下与左右之间的展蹙避让，使写出来的字结构紧凑，比例恰当。例如，学写“三”字时，让孩子在书上找到这个字的哪一笔是写在横中线上，然后示范写给孩子看。又如，学写“口”字，应重点指导孩子发现“口”并不是四四方方的正方形，上面头略宽，下面尾略窄。教师有目的，有计划地要求孩子认真观察笔画的变化、结构的处理，孩子直观形象地感知了这些抽象的构字规律，渐渐地，孩子便可举一反三，融会贯通。 三、多元评价，展示书法才华写字之所以不能引起孩子的高度重视，其中一个重要的原因就是缺乏有效的评价，无法衡量自己的水平，从中不能感受到进步，从而产生“无所谓”的心态。因此正确的评价也是培养孩子良好的写字习惯的一个重要内容。我尝试着对孩子进行灵活多样的评价，促进孩子带着饱满的激情，投入到写字中去，逐步形成孩子的写字的习惯。1.他人评价，看到自身之短在写字教学中，除了有效地指导，还应重视及时评价。如果在一年级写字教学中给予孩子正确的评价方法，使孩子刚接触写字就被贯彻这种规范性，那么就能够有效地引导孩子领悟写法,寻找差距，促使孩子把字写得既工整又美观。在孩子写好字后，我要求孩子把自己写的字与课本田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点、画、结构，找出不足之处，当即进行改正。但一年级小朋友的自我感觉往往是很好的，他们对自己所写的字是十分欣赏的，因此往往找不到自己字中存在的不足。所以，我很多时候采用的反馈方式是互评，在孩子写字的时候，往下走一圈，寻找有代表性的作业本，让同学评价，从而暴露出写字上的问题。同学的评价往往更容易让学习者接受，引起其反思，让孩子能够更公正地看待自己的写字水平。互评中孩子取长补短，相互促进，共同提高。2.专栏展示，体验写字之乐心理学家认：为成功感是孩子完成某项学习任务后产生的自我满足和积极而愉快的情况状态。这种成功的喜悦会转化为进一步学习的强大动力。因此培养一年级孩子的书写习惯应注重发现成功点,让孩子乐于写汉字。为了让孩子体验成功的快乐，我在班级里开设了一个“写字专栏”。 我总会利用早读课，挑选一些优秀的作品进行班级专栏里展示，同时配上自己的讲解说明，引导孩子欣赏、品评。孩子兴致勃勃地翻着，看着，指指点点，评评议议，不仅培养了审美情趣，而且提高了欣赏能力。同时孩子每往专栏里挂一幅作品，我就奖励一支笔，使孩子愿意也乐意把自己的精力投入到练字的过程中。孩子的作品源源不断，且具有鲜明的个性。3.能手评比，享受成功之喜教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“书法小能手”给孩子搭建激励的平台，帮助学认识和展示自我，促进孩子生命的发展。对孩子进行正确的评价，更好的促进孩子带着饱满的激情投入到写字中去。“书法小能手”依照班级制定的评价目标，在每周书法展示交流会上，对孩子进行全面的评价。评比过程中要给予孩子足够的重视和积极的评价，不“一刀切”，以免挫伤孩子的写字积极性。我通过选出“周书法小能手”，“月书法小能手”和“最有潜力的书法小能手”（即进步最快的孩子），多层次多角度的评比，孩子的写字质量会逐渐得到提高。一手好字是一个人学