小学综合实践论文：灵动的点子大于飞扬的实践活动.doc

小学综合实践论文灵动的点子飞扬的实践活动【内容提要】综合实践活动以主题活动为依托，以学生实践体验为重点，以个体或小组的形式来进行，但如果完全放手，让学生自主前行，活动容易偏离方向，过程会显得拖沓，展示空显热闹流于形式，难以擦出交流的火花，不利于学生发展。“走出去方能走进来”、“有意思了才能有意义”、“授之以渔才能授之以鱼”，只要教师用智慧的点子“线游珍珠”般串起活动的方方面面，一定能让综合实践活动灵动飞扬，为学生的幸福成长注入“源头活水”。【关 键 词】实践活动 点子 灵动 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。综合实践活动又何尝不是如此，没有教师的灵动的“点子”，哪来精彩飞扬的活动；离开了教师智慧的细节预设，活动效果可能只是冰山一角。综合实践活动以主题活动为依托，以学生实践体验为重点，以个体或小组的形式来进行，但如果完全放手，让学生自主前行，活动容易偏离方向，过程会显得拖沓，展示空显热闹流于形式，却难以擦出交流的火花，不利于学生发展。为了让学生的活动更精彩，就要求教师适时灵动地介入与指导，用智慧的点子“线游珍珠”般串起活动的方方面面。“巧点子”走出去方能走进来吃完午饭，我让班长整队出校门。很多学生都在纳闷了：今天又不春游，干吗出校园呢？我故意不说，卖了个关子。我们班正在学习校本课程人的权利中的第十篇实施社会保障权利。为期一周的资料搜查、个人寻访后，学生投票选定就“教育救助、农村养老保险”等3个问题重点展开了解和讨论。由于生活阅历有限，虽上网查过资料，但孩子们对这些社会保障权利，特别是“新型农村养老保险”的了解还是云里雾里。于是汇报课前，我想过播放相应的视频，不行。第一，找到的视频基本上是专家对相应制度的介绍和解读；第二，正面宣传的为多，不便学生辩证地看待问题；第三，越俎代疱，教师牵引的痕迹太浓，违背了“不追求统一，不追求明白”的教学思想。于是，为了上好这节课，我又开始寻找新的教学资源。忽然想到：新型农村养老保险最大的受益者是农村老人，他们最有发言权。我们身处农村，到处都能找到为我们答疑解惑的人啊！于是，带着孩子们来到村里的老年协会，又采访了村主任。果然，农村养老保险的发展变化、缴费模式、受益年龄等内容都有所了解了。刚好此时，十八大七大改革热点中也涉及到这一话题，于是又组织学生关注报纸和电视上的相关新闻，进一步了解新型农村养老保险制度的发展和现状，明白了农村老人的养老金总数太低，无法与工人、机关干部、事业单位等人群相比。中国的养老金改革势在必行，任重道远。真是绝妙啊！后来的交流课有了这一良好的教学资源，课堂上就不用教师絮絮叨叨地讲解，学生早已有了自己的看法和想法，所以在解答环节中，学生有话可说，在质疑环节时，不时迸发出碰撞的火花，整堂课学生是主体，而且精彩倍出。教师多一个发现，就多生出一个“巧点子”，让学生先走出去，把自己的所见所闻与书本的内容以及外面世界的相关内容进行联系和甄别，形成彼此的碰撞和思辨，并不断地交融中提炼实践的价值，因而也更好走进真知深处。很巧妙！在巧用教学资源，成果展示绽放光彩的同时也让学生明白了，实践出真知。还真是“一箭双雕”啊！“怪点子”有意思了才能有意义教师智慧地在适当的时候设置一些“怪点子”， 不仅能够吸引学生的注意，也能够给活动增加一丝亮色。案例一：七嘴八舌品人物上学期我们举行了中国四大名著“品读会”。读到三国演义时，开展了一次说三国，道英豪交流欣赏课。奸计虚伪的曹操、足智多谋的诸葛亮、忠义神勇的关云长、在聊到刘备时，学生几乎异口同声评价他“知人善用，礼贤下士”。只有一位学生小心翼翼又满脸疑惑地说：鲁迅先生为什么说刘备仁中有伪。此言一出，一片哗然。师：鲁迅确实说过这样的话：“三国演义是欲显刘备之长厚而似伪。”生：与桃园结义的兄弟情同手足，宽待降魏的黄权，坚信赵云不会背叛自己，刘备宽仁、知人善用呀！生：特别是三访孔明时刘备的行为：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。生：一里是500米。半里是250米，还要多点，大概在两百七八米。师：我们学校大门前的直路大概是230米。相当于红绿灯路口转弯到下蔡村村部那么长。这么说，刘备确实是很有诚意的。生（反驳）：你们说得很好，我不否认刘备发自内心的诚意。但我在想：每个人做事都是有目的，刘备不仅待孔明如此之诚，还厚待 “人在曹营心在汉” 的徐庶等谋士。但他最终的目的，还是为了自己能一统天下。师：得人心者得天下，寻人才统天下无可厚非啊！不过，刘备有很多行为，细品之后就有点耐人寻味了！生：比如说“掷子”行为。民谚云：“刘备摔阿斗收买人心。”生：作为父亲，谁舍得摔自己的儿子呢？那他是摔给谁看的呢？学生的阅读兴趣调动起来了。由初看刘备，到再看 ，再到分析自己喜欢的一句话，段落，大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。观看了相应的视频，然后又再读小说中写刘备的神态、动作的文字，由文字到镜头再到文字的转变，他们似乎一下子感悟到了不曾有过的感受。甚至有些学生初步感受到罗贯中本着“拥刘贬曹”的立场是缘于封建统治阶级推行的忠君思想的影响。案例二：亲手尝试做美食开展“探访家乡特产之神童门硬糕”综合实践活动中，我们班阮浩同学自家就有特产制作坊，爸爸就是祖传特产传人，给我们创造了活动的好条件。笔者在活动之初，设计了一个点子，大大地吊起了学生的胃口。师：手拿几块神童门硬糕，故作享受状地方特色，堪称一绝！遍尝美食的乾隆皇帝在品尝它后，不禁赞叹道：“硬脆香滑，纯正之糕点矣。” 你们知道它的名字吗？生：我知道，神童门硬糕呗！生：这是我们这里的特产小吃，咬一口又脆又香。不过，这个有什么稀奇呢？师：相信大家都吃过。那它的原材料是什么？制作流程是怎样的？你们知道吗？【设计意图：随着市场经济的发展，越来越少的师傅愿意从事这手工劳作利润又少的神童门硬糕行业。孩子们虽生于斯长于斯，以前家家户户制作硬糕的场面却再也见不到了。现在听说能亲自参与这有着百年历史的土特产的制作，都跃跃欲试了。】后来，我们一起参观并动手制造硬糕。参观中，孩子们感受到食品的来之不易；制作中，孩子们体验到劳动的快乐；品尝亲手烤制的硬糕，享受到生活的甜蜜；听到硬糕远销全国各大糕点食品市场，孩子们由衷的感叹“神童门硬糕真不赖，我们城西不简单”。一道菜，吃第一口容易，要想吃出滋味，就得停下口来咀嚼咀嚼；一次活动，参加的热情和兴趣容易激发，但要想留下些什么，能留点什么，就得停一停，想一想，再说一说。教师一个智慧的细节，一次有效的引领，课外活动的有效性自然不言而喻。 “金点子”授之以渔才能授之以鱼综合实践活动中任何的聪明的点子都莫过于“授之以渔”的金点子了。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当学生进行思考的时候，他才能有所收获。”“金点子”既帮助学生理解了活动的内容和方向，也提高了学生的思考、实践的能力。“金点子”一：教师用心的铺垫引领学生活动主题的确定对活动成效与价值的大小关系重大，切不可小视。但因各种原因，学生提出的设想定会良莠不齐，教师应抓住契机，指导学生进行主题价值评判，去粗取精。案例：笔者在人教版第十一册只有一个地球安排了一次以“我们与周围环境”为主题的实践活动中，设计了一个适时启迪的主题确定课。师：昨天，老师在家清洗塑料袋，结果被邻居笑了一通。塑料袋价格便宜，二次使用又不卫生，应该扔了。你们每天会用多少只塑料袋？会怎么处理它呢？生：一天用3、4只吧。生：我一般用过了就扔了。师：我们班50人，家里人口平均3人，一天得消耗近500只塑料袋呢！生：啊，500多？全国近14亿人，那每天就得用掉4300000000多只啊！生：我知道塑料袋等制品难以降解，造成的污染非常严重。师：国家颁发禁塑令已经一年多了，人们的使用习惯、思想观念又有怎样改变呢？同学们，你们觉得这件事有必要展开调查吗？ 生：有必要。生：我特别想了解身边人使用塑料袋的方法。比如如何处理用过的塑料袋等废品。生：对呀，多少人有重复使用塑料袋等制品的习惯。生：我们可以去周边超市和菜场现场走访，去邻居家询问调查每天的使用量，统计我们温岭市一天会消耗多少只塑料袋，用数字来说明情况。师：大家说得太好了。老师现身说法的训练一下子把课堂气氛调动了起来，把主题构建和生活小事联系了起来，师：你们也来说说。我发现身边还有（现象或小事）值得调查。” 师先讲解她生活中的小发现，以身示范作引领，在活动前先进行了必要的指导，鼓励学生“小眼睛看世界”，从小处着眼,从本地区的实际出发,选择有研究价值的、可操作性强的、学生感兴趣的题材进行活动。后来，学生纷纷确定了调查主题：“家里和邻居家的塑料袋使用情况”、“温岭市超市和菜场塑料袋消耗情况”的调查，“小区公物破坏情况”调查，“村里小河水”的调查、“路口的垃圾堆”的调查等。 教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问”。综合实践活动的开始，也是“问”。问题从何而来？如何引导学生提问，是综合实践活动指导教师在活动准备阶段面临的第一个问题。综合实践活动家理念是“自由”，教师必须去有效的预设活动并设计智慧的细节，才能够引领活动实践的“有效”。“金点子”二：教师用心的潜入点拨学生在活动的实施过程中，我们相信学生，尽量放手让学生独立去完成，教师只是他们的朋友和顾问。但由于年龄、知识的局限，常常会碰到一些新的问题，使整个活动停滞不前，难以往下推进，“金点子”引领学生注重制定可行方案，有序开展。案例： 笔者曾在班级中开展了一次“我体验我成长”暑假实践活动，感知共产党成立90周年来祖国的沧桑巨变，感受身边的幸福，并拟定开学第一周召开成果展示会。师：祖国是大家，她的变化可以从我们每个同学自己的小家中反映出来。生：我们小组想实地调查我们所在的村庄住房类型、娱乐设施、家人交通工具等变化来入手。师：这个思路不错。一周下来，有什么困难吗？ 生：我们现在看到是宽敞笔直的大道，洁净的河道，崭新的楼房，优美的环境。以前的家乡是怎么样的，我们不知道啊？师：噢！那不能亲眼看到，可以换一种方式，比如从文字中，从口述中生：可以翻阅书刊。生：可以采访爸爸妈妈爷爷奶奶。生：可以网络搜索出老照片，更加直观的感受家乡的旧貌。孩子们的思路已经打开了，但要想小队员更加深入地了解城西这几十年来的飞速发展，应该而且必须去街道办事处城市新区建设规划等部门作进一步的采访。可孩子们一听这个建议，都有点畏首畏尾了。于是，我帮他们联系相关的负责人，带孩子们与他们面对面的交流。第3组同学接到的是采访负责人的任务。这对很少走出去，也从未做过访问的孩子们来说难度确实挺大的。这个时候教师就要学生活动瓶颈处适时点拨，帮助他们，如明确访问的主题，确定谈话的内容，指导他们事先拟定详细的采访提纲。师：不用怕，孩子们。我们一起来准备准备这个采访提纲吧。最主要的目的是什么？生：寻访旧貌看昨天。师：需要哪些材料呢？生：文字介绍、照片、视频啊师：我们把自己的问题明确提出来就可以了。试着拟一下。生：叔叔，您好！我们想了解城西上林村以前的面貌，您能给我们介绍介绍吗？师：很有礼貌！口齿很清晰！问题可以再明确些，比如村庄住房类型、娱乐设施，还是交通条件呢？比如文字材料还是照片呢？生：有对比，有比较更能显出变化大。我觉得还应“探访新颜望未来”。生：我会这样提问在活动中队员们纷纷把自己搜集的成果和大家一起分享，纷纷展示出自己家乡的特色，以及发生的翻天覆地的变化，利用照片、记录卡、绘画、手抄报、体会文章等形式再现自己可爱的家乡，有的队员干脆做起了导游，带领着大家游览名山大川，好不惬意。“金点子”三：教师多样的评价点化学生实践活动中，小组成员在组合过程中，经常会产生各种各样矛盾，比如学生在为担任什么角色时，会发生很大的分歧。印象最深的是陈宇同学，他因没当上组长，天天找组长的茬，在日记中写道：“我一个堂堂正正的七尺男儿，岂能让小女子指指点点，我不服。我请求老师让我当组长”面对这样的孩子，最好的办法就是给他一次机会。 “新官”上任了，颇有几分威严。可接下来几天，在小组合作交流中，陈宇又来找我，说不愿当“官”了，太累了。与其说教，不如放手，活动中深刻的体验正是矛盾的融化剂。学生在角色的担任中，经历着，体验着，收获着。这一期间，其他孩子的日记中也出现了许多思想篇，如：“一意孤行”、“美丽的角色”、“苦、苦、苦烦、烦、烦”、 “生活告诉我”、“我扮演的角色”另外，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，活动成果呈现、表达的方式很重要。可以根据不同的主题选用不同的形式，如参观与调查的展示可以办小小摄影展、回放录像、演讲、调查报告；项目与应用设计可以展示介绍作品（小制作、小发明）；社会参与社区服务主题的展示可以让学生写体验日记、广告语、写建议书、办手抄报等等。特别是当学生觉得自己没有一个比较完美的外显成绩时，会显得比较苦恼。这时，教师要引导学生，让他们明白：丰富的体会、难得的教训、难以言述的感慨，比是否取得第一、是否获得成功更显得宝贵。爱尔维修曾说过：“