湖北省来凤县大河镇初级中学初中化学教师教学论文 积极开展科学探究活动努力提高学生科学素养.doc

积极开展科学探究活动，努力提高学生科学素养世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。下面就我自己的在教学活动中发现的问题谈一点感想和体会。在初中化学练习册（九年级下）的11页有这样一个创新练习：小林同学发现铜制眼镜框表面出现了绿色物质，通过化学学习知道该物质为铜锈，主要成分cu2(oh)2co3(俗称铜绿)。【提出问题】铜是什么条件下锈蚀的？小林对此进行了探究。【猜想】根据铜锈的化学式，猜想铜生锈可能是铜与水、 、 共同作用的结果。【设计与实验】借鉴 “铁钉锈蚀条件的探究”实验，小林设计了“铜片锈蚀条件的探究”，实验如下图所示：植物油蒸馏水蒸馏水abcd实验较长时间后，发现 试管中的光亮铜片最先生锈（填字母编号）。从优化实验的角度考虑，a实验是多余的，他只考虑了水这个单一条件。c试管中除光亮铜片、蒸馏水外，还有的另外一种物质为 。d试管中除光亮铜片外，还有的另外两种物质为 ；从d试管的实验中，获得的结论是 。参考答案：二氧化碳（或氧气）蒸馏水【设想实验】bco2（或o2）co2和o2 水是铜生锈的必要条件之一（或缺少水这个条件，铜不能生锈）【评价与改进】取一支试管，放入一块光亮铜片，加入少量蒸馏水浸没部分铜片，充入o2（或o2）后，塞紧橡皮塞，放置，对比观察（或用右图示表示，注意对应）。一般都是学生自己练习，然后老师提示讲解，讲完后很多学生还是云里雾里，摸不着头脑，心里毫无头绪，这样做效果很不好，针对这种情况，我首先在几天前就仿照“钢铁生锈的条件探究”设计了如下实验，让学生参与探究。将四片洁净的铜片分别放入a、b、c、d四支试管中（如图所示）定期观察并记录现象，解释一些相关的问题：试管 中的铜片锈蚀了。蒸馏水蒸馏水蒸馏水abcdco2o2o2co2试管b中的铜片没有锈蚀，原因是： 。试管c中的铜片没有锈蚀，原因是： 。试管d中的铜片没有锈蚀，原因是： 。通过对铜片锈蚀条件的探究，得到结论是： 。参考答案：a；试管中没有o2；试管中没有co2；试管中没有水；铜片锈蚀是铜片与水、o2、co2共同作用的结果。我发现经过这样处理后再回过头去解决练习册11页中的创新练习就会迎刃而解，收到事半功倍的效果，既解决了实际问题，又激发了学生的探究欲望，增强了学生解决问题的能力，真是一举多得。近年来随关教学改革的不断深入，科学探究越来越引起广大教师的关注，并为之进行不断探索。实践证明，探究式课堂教学模式更加符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，促使学生的地位由传统模式下的被动接受者转变为学习过程的主动参与者，学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。此外，在探究式课堂教学模式下培养出来的学生的开放性思维变得更加活跃，交流、合作的能力以及创新的精神和实践能力都大大加强，学生所具备的科学素养也得到提高，形成一定的热爱自然科学，关注社会，珍惜生命的情感态度和价值观。新课程对受教育者的要求已经不是学会，更重要的是会学。教师的使命不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。探究式教学正是在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习