浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级语文上册《蜡烛》教案 人教新课标版.doc

浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级语文上册蜡烛教案 人教新课标版教学目标1探究作品中人物的心理活动，感受和揣摩人物的内心世界。2学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法，体会老妇人身上所闪现出来的美好的情感。3体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊以及浓郁的人文气息。4. 通过课文学习典型环境中典型人物的塑造方法。教学重点与难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。导入 炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧的捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识。这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。检查预习1扫清字词障碍。 拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀 腋窝 揣在一、说内容:这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，请你找出其中的六要素。1速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。2学生朗读课文，把握文章的记叙要素。第一部分、偷袭。（1段7段）时间：。地点：人物：。事件的起因：第二部分、老妇人冒险埋葬红军战士。（8段31段）时间：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。）地点：人物：事件的经过：。第三部分、红军找寻战友的遗体时发现了那个坟墓，老妇人再次送来喜烛点上（32段44段）时间： 地点： 人物： 二、说形象1、找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。2、动作描写是刻画人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老妇人这一切行动的？（用波浪线标出动作和心理的句子）3、老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么？并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。5、朗读令你感动的一些片段，说说你对老妇人这个人物形象的理解，并说说结尾两句话的含义。 三探究主旨1文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？2珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？ 八布置作业2联系课文内容，描写一段老妇人的外貌3课外观看战争题材的电影，推荐影片珍珠港、阿甘正传、拯救大兵瑞恩、辛德勒的名单、钢琴家作者简介与背景介绍1这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集从黑海到巴伦支海。2作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获得斯大林奖金。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版战斗的中国一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表生者与死者三部曲获1974年列宁奖金。2写作背景：1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切断驻希腊的德军“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。 有关第二次世界大战的知识。第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。六十年后的今天，回首二战的历史，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。 德国希特勒想实现称霸世界的野心,在吞并捷克斯洛伐克后,实施“永远消灭波兰”的计划，英法被迫宣战，第二次世界大战爆发，苏联等国也参与了战争。课外延伸：小说阅读小说的三要素：人物，情节，环境（自然环境和社会环境）。人物描写方法：肖像，言语，心理，动作等。1、肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。4、心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。环境描写方法： 自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的发展。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。a、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。例1：他走了。 例2：我们爬上了山。b、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。c、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感浓烈）：例1：最后一课中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课! 例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!2