八年级语文下册第12课《应有格物致知精神》教案长春版.doc

教学资料参考八年级语文下册第12课应有格物致知精神教案长春版- 1 -格物：推究事物的道理.格，探究、穷尽.致知：就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限.致，推及；知，认识.彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去.修身：旧时指努力提高自己的品德修养.清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理.后泛指不切实际的谈论.诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己.正心：即心要端正.齐家：即把自己的家族整顿好.袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人.一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折.3.朗读课文，圈画重点语句.四、理顺文章结构.全文分四部分：第一部分（第1自然段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学.第二部分（第25自然段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知.第三部分（第612自然段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神.第四部分（第13自然段）：强调我们要培养实验精神的重要意义.五、研读文章.1.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？要有格物致知精神.2.“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？“格物致知”出自四书大学.原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物.物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平.”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验得到知识.3.作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度.4.大学里讲“格物致知”的目的是什么？和丁教授讲“格物致知”的目的一样吗？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下.不一样.丁教授讲的目的是通过实验得到新知识.这才是格物致知的真正意义.5.第4自然段举王阳明“格物”失败的例子说明了什么？王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界.证明传统的中国教育的目的是不正确的.6.作者认为实验精神在科学上的重要性在哪里？实验的过程应该是怎样的？只有通过实地实验才能得到新的知识.实验的过程应该是积极的、有计划的探测.7.第8自然段举研究竹子的例子说明了什么？举研究竹子的例子说明实验的过程不是消极的观察，而是积极地动手栽种、研究生长过程、科学地观察.8.文章第9自然段讲的是什么道理？实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标.9.丁肇中先生忧虑中国学生的哪些现状？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好，但不会做研究.10.文章第12自然段作者举自己个人的经验说明了什么？这是什么论证？举个人的经验说明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助.属于举例论证.11.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的.12.丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索.六、体会写作特点.这篇文章简洁通俗，深入浅出.除了语言通俗明白外，行文结构灵活，说理方法也是多种多样.本文主要采用了以下的说理方法：1.引用古语.如：引用大学中的格物致知，指出它的基本含义.引用大学中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目表现了从古至今对哲学思想的探究.2.摆事实与讲道理有机结合.列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法.具体如下表所示：3.运用对比.例如：把中国传统教育和今天科学进展新的知识形成鲜明对比.七、小结.这篇说理文章思路清晰，阐明了“格物致知”精神的重要性.这篇文章增长了我们的知识，也启迪了我们的智慧.学习了本文后我们要更有意识