浙江省台州市天台县始丰中学九年级语文上册 第20课《香菱学诗》导学案（无答案） 新人教版 (2).doc

浙第20课香菱学诗学习目标：1、简述黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的故事情节。2、分析概括香菱、黛玉这两个人物形象，学习人物神态和细节描写的写法。3、感悟香菱学诗的经历，谈学习语文的启示4、走进红楼梦，推介小说经典片段。 重点目标:目标1、2学习过程：一、 预习导学【知识链接】1. 题目解读：香菱学诗节选自红楼梦第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。【知识链接】2.走近作者 ：曹雪芹（17151763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。【知识链接】3、关于红楼梦：红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品，原名石头记、情僧录、风月宝鉴、金陵十二钗等。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称二、文学常识及课文内容填空:1、红楼梦的作者是_，名_，字_，号_，_代小说家。2、香菱学诗选自我国古代小说的巅峰之作_，又名_。3、红楼梦一书以_、_的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的_、_、_、_四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。4、给下列加点的字注音：王摩诘 （ ） 应玚（ ） 颦儿（ ） 诲人不倦（ ） 抠土（ ） 藕香榭（ ） 鳏鳏（ ） 画缯（ ）三、整体感知5、熟读课文，用一句话概括文章的内容。（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？） 6、 利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段 四、文本研读7，并摘抄出文中表现香菱专心学诗的语句，作简短点评。语句一： 点评： 语句： 点评： 8.我们觉得香菱学诗学得苦，大观园的众人也觉得她苦，但是香菱自己觉得苦吗？请找出相关描写？找的这些描写主要运用了哪些刻画人物的方法？如何做到传神？ 9、品读一下，众人对香菱写的三首咏月诗怎么评价?你又是如何评价的？第一首：众人 我认为 第二首：众人 我认为 第三首： 我认为 10、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。（生边默读边与小组内的同学交流。） 11、香菱、黛玉两个人物形象很鲜明。请各用一句话评价。香菱： 黛玉： 12、延伸阅读、探究思考，香菱学诗对我们学习语文有何启示? 六、课堂小结。 香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。七、拓展阅读做父亲丰子恺 (1)楼窗下的弄里远远地传来一片声音，“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。 (2)一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。 (3)我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡!买小鸡!”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。 (4)孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。 (5)我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。 (6)他停下担子，揭开前面的一茏。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来!好来!”许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话： (7)“小鸡卖几钱一只?”一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些么?”“便宜勿得，二角半钱最少了。” (8)他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： (9)“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!” (10)他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。 (11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼： (12)“二角大洋一只，卖了吧!”“没有还价!” (13)他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖小鸡!”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 (14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊! (15)关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说好来!好来!要买!要买!那人便不肯让价了!” (16)小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买罢，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次” (17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢? (有删改)【注释】咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺，比喻很近的距离。12根据文中语句揣摩孩子的心情。(4分)段落语 句孩子的心情第(2)段一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。” 第(4)段孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。 第(8)段大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”不舍13孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。(4分) 14第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4分) 15关于文章结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法?请简述理由。(4分) 我赞同第 种看法，理由： 板书： 课后体会:经典情节】 葫芦僧判案：贾雨村中进土，任县令，由于贪财被革职，到林如海家教黛玉读书。京城起复参革人员。贾雨村从冷子兴口中得知林如海是贾政贾赦的妹夫，他就去求林如海帮忙。说的是贾雨村当了应天府遇到的第一个案子，是一个拐子（就是贩卖人口的）先把香菱（那时叫英莲）卖给了冯渊，冯家说过几天来接人。拐子为了多赚钱就又卖给了薛蟠，本来想的是收到2份儿钱自己跑了，但是被发现了。冯渊和薛蟠都想要香菱就发生了冲突。薛蟠号称呆霸王就让几个家人打了冯渊，冯渊回去就死了。冯家人就告官了。贾雨村审这个案子。他本来是想好好审，伸张正义，但是就在他要去发令抓人的时候，应天府中的一个门子制止了他，后来2人私谈的时候给贾雨村看了护官符就是那个贾不假白玉为堂金做马的那个。贾雨村一看这个知道了薛家的势力自然不敢去抓人，而且他本人也是靠着贾府才当上应天府的，四大家族一损俱损一荣俱荣，都互有关联。于是他就草草了解了此案，说是薛蟠也死了，判给了冯家好多的银两。贾雨村去考功名的时候是得到了甄士隐的资助的，而香菱正是甄士隐的女儿，说起来还是贾雨村的恩人。但是他明明知道这个却还是没有公正的审案。黛玉葬花:某天宝玉去找黛玉，偶然说了一句：若得你多情小姐共营帐，怎舍得叫你叠被铺床？惹怒了黛玉，二人便“生分”了，第二天傍晚，黛玉去找宝玉，但由于叫门时晴雯当时心情不好，没有给她开门，黛玉以为是宝玉不给她开，便更加生气了。第二天，宝玉去找黛玉，黛玉冷遇了宝玉，一个人独自去“香冢”葬花，葬花的同时吟出了葬花辞，宝玉偶然听到，不觉痴倒（见第二十七回 滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红）教与学随笔 香菱学诗课型学习目标：1、简述黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的故事情节。2、分析概括香菱、黛玉这两个人物形象，学习人物神态和细节描写的写法。3、感悟香菱学诗的经历，谈学习语文的启示4、走进红楼梦，推介小说经典片段。 重点目标:目标1、2学习过程：二、 预习导学【知识链接】2. 题目解读：香菱学诗节选自红楼梦第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。【知识链接】2.走近作者 ：曹雪芹（17151763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。【知识链接】3、关于红楼梦：红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品，原名石头记、情僧录、风月宝鉴、金陵十二钗等。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称二、文学常识及课文内容填空:1、红楼梦的作者是_，名_，字_，号_，_代小说家。2、香菱学诗选自我国古代小说的巅峰之作_，又名_。3、红楼梦一书以_、_的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的_、_、_、_四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。4、给下列加点的字注音：王摩诘 （ ） 应玚（ ） 颦儿（ ） 诲人不倦（ ） 抠土（ ） 藕香榭（ ） 鳏鳏（ ） 画缯（ ）三、整体感知5、熟读课文，用一句话概括文章的内容。（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？） 香菱在大观园跟着林黛玉苦志学诗，终于取得了成功。 7、 利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段： 读诗论诗写诗 四、文本研读7，并摘抄出文中表现香菱专心学诗的语句，作简短点评。语句一： 点评： 语句： 点评： 8.我们觉得香菱学诗学得苦，大观园的众人也觉得她苦，但是香菱自己觉得苦吗？请找出相关描写？找的这些描写主要运用了哪些刻画人物的方法？如何做到传神？ 9、品读一下，众人对香菱写的三首咏月诗怎么评价?你又是如何评价的？第一首：众人 我认为 第二首：众人 我认为 第三首： 我认为 10、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。（生边默读边与小组内的同学交流。） （1）苦志学诗（2）聪敏伶俐，悟性极高（3）乐学、善学 （4）有一个好的老师 （5）大观园学习氛围好 11、香菱、黛玉两个人物形象很鲜明。请各用一句话评价。香菱：勤奋刻苦、专心致志、乐学善学、聪敏自信、执着 黛玉：热情大方、学识渊博、自信率真、循循善诱、具有诗人气质的老师 12、延伸阅读、探究思考，香菱学诗对我们学习语文有何启示? 六、课堂小结。 香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。七、拓展阅读做父亲丰子恺 (1)楼窗下的弄里远远地传来一片声音，“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。 (2)一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。 (3)我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡!买小鸡!”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。 (4)孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。 (5)我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。 (6)他停下担子，揭开前面的一茏。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来!好来!”许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话： (7)“小鸡卖几钱一只?”一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只?可以便宜些么?”“便宜勿得，二角半钱最少了。” (8)他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： (9)“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!” (10)他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。 (11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼： (12)“二角大洋一只，卖了吧!”“没有还价!” (13)他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖小鸡!”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 (14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊! (15)关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说好来!好来!要买!要买!那人便不肯让价了!” (16)小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买罢，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次” (17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢? (有删改)【注释】咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺，比喻很近的距离。12根据文中语句揣摩孩子的心情。(4分)段落语 句孩子的心情第(2)段一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡!小鸡!”叫了起来。” 惊喜（欢喜） 第(4)段孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。 急切（希望 第(8)段大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”不舍13孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。(4分) 因为挑担的将盖子无情地冒上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了，这是父亲站在孩子的角度感受他们的心理，表现出父亲对孩子的爱。或：因为父亲深爱着孩子，他知道孩子想买小鸡，所以当挑担的将盖子无情地冒上时，父亲觉得孩子与心爱的小鸡之间的距离是“咫尺天涯”。14第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4分) 第一问：和平美丽（安详、怡然）第二问：与孩子买不成小鸡之后的痛苦心情形成强烈的对比。或：衬托出孩子买不成小鸡之后痛苦的心情。15关于文章结尾处“我不说下去了