乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究课题活页.docVIP

宿迁市教育科学“十二五”规划2013年度课题申报评审活页编 号课题名称: 乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究 设计与论证报告(4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定1.薄弱初中薄弱初中是指离县城比较远，软件、硬件都跟不上，师资力量相对较弱，学生数较少，学生的整体素质相对于全县居于中等偏下水平的初级中学。本课题研究的薄弱初中指的是教学能力强的教师都被县城学校调走，施教区内学习行为及成绩较好的学生都被城区学校选走，信息化装置配备落后和教师的教学理念落后及相关课程都不能开足开齐的初级中学。2.学生教育的现状与对策学生教育的现状指的是学生的自身素质在学校和家庭的教育塑造、引领下所表现出的显性性状。对策指的是针对现状解决的办法与策略，这里是指解决问题的途径与方法。本课题研究的学生往往是学习习惯与成绩基础都较差的学生。由于家长受教育程度不高，家庭经济相对贫穷，家长对孩子的期望值不高，管理不严；学校中教师的教育水平有限，不能针对学生的具体特征进行施教，致使学生厌学情绪严重，师生关系不和谐，学生的特长得不到发挥，得不到合理地教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.本课题国内外的研究现状自改革开放以来，国家对薄弱学校就一直很关注。早在1986年3月国家教育委员会颁发的关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知中就要求各地采取有效措施，搞好薄弱初中建设。随后有不少关于薄弱初中的各学科教育现状调查及对策研究的课题开展。如关于语文、数学、艺术等各学科的教学研究。他们的研究取得了一定的成效，但是推广具有局限性。特别是现在的学生一般都是独生子女，家长一般都很溺爱。同时现在学习途径的多样化，特别受到网络的影响，教育起来难度较大。同时在乡镇的薄弱初中，一些优秀的教师调往城里工作，留下的一般是经验不足的或是缺乏经验的教师。优秀的学生都到城里去学习，留下来的一般都是学习习惯及成绩差，家长对学生学习不重视，甚至要面对一些比较特别的学生。本课题力图在在这种形势下总结出周全的学生教育现状及分析出原因，摸索出方法，形成操作性较强的教育成果，促进教师管理的专业化与艺术性的形成。2.本课题研究的价值（1）理论意义：该课题的研究成果，将丰富教师的教学管理理论，弥补了教师在教育教学管理有关方面的空白。（2）实践意义：调查出乡镇薄弱初中学生教育的现状，全面分析形成这种现状的原因；探明改变这种现状所需要的外部环境、必备的条件与相关政策；探索出教师面对不同基础的学生如何进行因材施教，展开差异性教育；激发初中教师的教育意识，唤醒其教育的自觉性，促进教育的艺术性及专业化（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标（1）通过研究，了解乡镇薄弱初中学生教育的现状。（2）通过研究，探讨出改变这种教育现状或适应这种教育现状的途径与方法。（3）通过研究，形成不同学生的差异性评价方法。2.研究内容（1）乡镇薄弱初中学生教育的现状的研究。（2）探讨出改变这种教育现状或适应这种教育现状的途径与方法：改变这种教育现状的所需条件的研究；在这种教育现状下进行因材施教，展开差异性教育的研究；教师如何在不同的教育中艺术的开展工作，促进自身成长的研究。（3）不同学生的差异性评价方法的研究。3.研究重点探讨出改变这种教育现状或适应这种教育现状的途径与方法。（四）研究的思路、过程与方法1.研究思路本课题通过调查了解乡镇薄弱初中学生教育的现状，分析其成因，依据现代教育理论、心理学理论和新课程理论，根据学生的认知规律及具体情况，寻求出改变这种教育现状的途径及方法，或者如何在现有的教育现状下因材施教，进行差异性教育及评价。从而更好地减负增效，实施素质教育，促进学生健康发展。2.研究过程（1）准备阶段（2013.92013.11）达成目标：成立课题组，拟定研究方案，填写宿迁市教育科学“十二五”规划课题申报评审书。研究内容：培训课题组成员，学习相关理论，邀请专家开题论证。（2）实施阶段（2013.112015.9）达成目标：基本完成研究内容、阶段工作报告。研究内容：各子课题具体实施研究（完成研究方案的研究内容）。成果形式：相关研究内容的论文、案例。（3）总结阶段：（2015年9月2015年12月）达成目标：完成研究报告、相关论文。研究内容：整理研究资料，汇集成果，理性分析，完成一份报告,结题签定。成果形式：研究报告、工作报告、论文。3.研究方法（1）资料文献法。研究相关理论、查阅国内外相关文献资料。该方法适用于课题准备阶段与设施阶段。（2）调查研究法。现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。该方法适用于课题研究的全过程。（3）行动研究法。教师直接对所从事的教育教学管理进行探讨尝试。该方法适用于研究的准备阶段与设施阶段。（4）经验筛选法。搜集、整理课题研究的材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。（五）主要观点与创新之处主要观点：1.由于薄弱学校在硬件和软件上都存在不足，在农村初中具体表现在教室、校舍的建设、电脑的配置、和实验室的建立情况；教师的学历达标、教师的职称、荣誉称号等等。在硬件、软件设施都配备的情况下，那还应该看学校文化氛围情况：如领导班子是否团结，不能将有限的资源放在内耗上；学生身上表现出的学风是否浓厚、校风是否淳朴等等。如何改善学校的办学条件，提高教师教学理念，对于改变现阶段学生的教育现状具有重要的现实意义。2.通过当地政府及主管局联系，适当改善办学条件，加大教师的培训，积极营造一种奋发向上的氛围。创设适合教师成长的环境，相关的科学管理制度与奖惩制度紧紧跟上，让教师能够与时俱进，感到提高自己的教育教学管理水平是迫切需要解决的任务。3.教师的教学理念要更新，在教育过程中承认差异，尊重差异，立足差异，适度调整内容符合学生的不同需求，在作业的设计和教学组织形式上综合运用，采用小组合作和个别辅导的方式进行深度拓展；多用激励性的评价促进学生分层进步，及时反馈促进学生积极有效发展。创新之处：1.实用性强：本课题研究沭阳乡镇薄弱初中，联系当前学生素质、家庭及社会的实际情况，探究出促进乡镇薄弱初中教育水平的方法与途径，提高教育教学水平，从而得到社会的认可与敬佩。本课题研究形成薄弱初中提高办学成果的方法与途径，总结出经验具有较好实用性，可操作性。2.应用价值高：通过乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究，探究出提高薄弱学校竞争力有效方法与途径，理性总结出操作流程的规律，为同类型的学校提供可操作、可借鉴的范例。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）乡镇薄弱初中学生教育的现状调查调查报告2013.9乡镇薄弱初中学生教育现状的成因论文2013.10薄弱初中学生体育教育的现状与对策论文2014.8薄弱初中学生的化学教学中差异性教学研究论文2014.8学生教育过程中父母应该承担的责任论文2014.12最终成果（限3项）乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究研究报告研究报告2015.6乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究工作报告工作报告2015.9乡镇薄弱初中学生教育的现状与对策研究案例集、结题报告论文、结题报告2015.12（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1.课题组核心成员相关情况本课题组成员有我校领导班成员、学校骨干教师，是我校勇于创新、团结协作的优秀教师的代表，他们年富力强，把教育当成事业、当成科学、当成艺术的教育理想追求，促使他们拥有不断地在实践中凝聚生成的教育智慧。课题组成员一致认为，无论上是学校发展、个人成长还是学生全面发展，都离不开教育科研，由此在教学活动中多次参与课题研究和论文撰写。本课题组结构合理，涵盖本校核心课程的骨干教师，他们不仅在自己所在学科有所建树，也在其他学科也有所涉足，并取得一定的成就。张宜军校长、王波副校长多次参与省市县课题研究，曾主持过市级课题结题，积累了丰富的课题经验。刘中楼老师多次参与课题研究，主持江苏省规划办“十一五”规划课题农村初中生数学课堂参与状态策略研究，该课题已于2013年顺利结题，获得良好的研究效果。周建成老师主持县“十一五”规划课题自主、合作、探究的教学模式研究，该课题于2010.12结题。2.本课题前期的准备工作围绕此课题我们查阅了大量的文献资料，并通过学习，归纳出课题的概念界定，为该课题的研究奠定了基础。为了更好开展研究，成立课题研究小组，将该研究作为学校的校本开发项目，为课题的实践研究提供一切条件。课题批准后，将课题研究制度化，定期研讨，保证研究时间和充分的交流。3.本课题研究的保障条件由于我校领导重视，直接参与该课题的指导和培训工作，因此在硬件和人员配备上都给予优先考虑，为该课题的研究提供了保障。本课题组利用本校资源，充分展开研究，定杂志报刊学习先进的教育教学理论。每天都留一定的时间保持课题组集体活动，制定有关制度，保障课题研究有序高效