七年级语文下册一面教案5苏教版.doc

教学资料参考七年级语文下册一面教案5苏教版- 1 -1、学生快速朗读课文，划出生字词，地窖（jio） 赫然（h） 嵌着（qin） 窘相（jing） 颓唐（tu）熏黑（_n） 憎恶(zng w) 虐待(n) 揩油（ki） 恣情（z）抚摩（f） 摩挲（su） 抖擞（su） 脑勺（sho） 不能自已3、在“一面”之交中，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释概括文章主要内容4、文章主要写作者与鲁迅的一面之缘，那么作者是怎样表现这一面之缘？这些描写让你感受到鲁迅先生是怎样的一个人？讨论思考，学生朗读描写外貌的语段.然后概括人物特点5、这一面之缘给作者有何影响6、文章以“一面”为题好在哪里？引导学生反复朗读课文，启发思考讨论，然后归纳明确三、迁移：1 介绍“以小见大”的写作方法 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中.其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小.生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象.其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想.“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大. 2 教师组织学生默读全文并思考： 本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？ 3 学生阅读思考交流. 4 教师总结：在许多运用“以小见大”写作手法的文章中，创作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考.我们可以学习并借鉴这种写作方法.本文所写的事情是极平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，全文以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使“小”中之“大”更加分明.1、 请采用这种写法，构思一篇写人记事的文章. 四、巩固：布置作业1、完成书后练习一、二 2、预习并背诵第二部分板书： 一、见到“一面”的情况一面 深切怀念 无限崇敬 二、“一面”产生的精神力量教学后记 第二教时教学安排 1、复习检查. 2、品读文章，体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩. 3、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望. 教学过程一、 引读：复习检查1、 字词默写 2、学生朗读自己习作 二、 品读：细读课文，找出你比较喜欢的语句和一些带有感情色彩的词语记叙的语言，有的是交代情节，有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写.这里，重要的问题是“遣词造句”，本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注.作者认出鲁迅以后，“结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达. “向四周望了一望.可没蹦出来，”.当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬. “带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！ “他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点. 再找其它描写的词句. “那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩似的.”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬. “我低了头，头脑里轰隆轰隆的.我不敢看他的脸.”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情. 第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩. “我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿.时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情. “我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业.吟诵课文.主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限.三、 迁移：1、完成练习册上阅读2、用100字左右描写你所熟悉的人物外貌四、巩固：1、完成练习册上课外阅读题 2、背诵第二部分方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检