南溪中学2015年重庆市云阳县中学教师信息技术能力提升工程培训项目实施方案.doc

南溪中学2015年重庆市云阳县中学教师信息技术能力提升工程培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）、重庆市教育委员会关于做好2015年中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知（渝教师20152号）等文件要求，根据我校教师专业发展的实际情况，特制定本方案。一、研修目标本次培训以任务驱动、成果导向为主线，着眼于教学问题解决、教师教学行为改善、学生学习质量提升，重点解决参训学员信息技术应用能力不足的问题。具体目标如下：（一）学员目标1.明确信息技术学习重点。通过参训前的诊断测评和培训后的发展性测评，帮助参训学员真实了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；2.掌握信息技术工具使用。通过任务驱动式混合研修，引导参训学员从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握能够为自身工作学习带来便捷和更高程序的信息化工具，使得教师工作事半功倍；3.立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训学员将信息技术与本学科教学进行深度融合，提高教学质量和效益，发掘、制作自己的学科信息技术应用案例；4.参与研修促进专业发展。参训学员在区域教研员、骨干教师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。（二）区域目标1.建立区域混合研修机制。以本次培训为契机，通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，帮助区域建立混合研修机制；通过移动学习，使学习内容和时间碎片化，方便教师学习。2.培养混合研修骨干队伍。以本次培训为契机，培养各学科的骨干队伍（区域混合研修管理者、教研员、校级管理员、教研组长等），帮助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理混合研修活动，推进区域混合教研工作的开展，使教师能够时时得到同伴互助。3.生成信息技术应用资源。通过项目驱动，在参训学员中发掘、研磨、提炼一批信息技术教学应用精品资源，充实、推动并及时更新本地和全国的学科资源库建设，使教师时时有鲜活的资源可学。4.培育信息技术应用示范校。通过培训过程中的研修成果提炼和评选活动实施，发掘一批信息技术应用示范校，并帮助其深入探索实践，促进信息技术与教学的深度融合，辐射带动本区域教育信息化发展。二、研修对象全校教师。三、研修阶段与内容安排1.网络研修阶段及内容设计本次研修采取“网络研修校本研修+集中研修”的方式，以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题，以网络研修与校本研修整合培训为形式，围绕课堂教学的主要环节，线上学习与线下实践有效结合，分层设计递进式课程，共设置“熟悉网络家园，感受技术魅力”、“运用技术工具，加工教学资源”、“运用技术工具，创新教学活动”、“运用技术工具，优化评价诊断”、“运用研修社区，助力专业发展”五个模块。学员依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求选学相应的课程，参与线上线下研修活动，完成50学时的学习和实践任务。阶段及内容安排如下：研修阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段1周10.20-10.262周10.27-11.92周11.10-11.232周11.24-12.73周12.8-12.28研修主题熟悉网络家园感受技术魅力运用技术工具加工教学资源应用技术工具创新教学活动应用技术工具优化评价诊断运用研修社区助力专业发展网络研修学员结合各阶段学习主题，参与线上研讨活动，并撰写阶段作业校本研修结合网络研修主题，学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动：1.根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；2.在校本研修期间，对本校教师所交作业进行研磨；3.以教研组（备课组）为单位推荐优秀作品至区域工作坊。区域研修结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域校间的研磨、交流、展示、评比活动。2.线下集中研修与校本研修（建议）参训学校结合各阶段研修主题和学校教师教学实际需求，开展集中培训和校本研修活动。在培训期间(计划第三阶段结束后)，研修网引导云阳县教师进修学院组织各片区开展线下集中研修，邀请专家进行专题讲座和点评指导。由项目学校推荐教师展示技术应用教学案例，其他学员观摩技术应用优秀案例并交流评析，进一步反思完善自己的教学实践，将专家引导、同伴研讨、自我反思相结合，将网络研修任务、校本研修实践和线下展示交流相结合。四、研修方式1.网络研修与校本研修相结合。本次研修主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。2.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织精彩的研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。五、考核评价1.学员考核维度阶段网络研修（50分）线下研修（50分）自我管理：提交个人研修计划（7分）平台学习：课程学习（1分/30分钟，满分20分）线上活动（3分/次，满分15分）发起问答（1分/次，满分8分）课堂应用：实践作业（40分）线下活动（10分）任务考核（100分）阶段一1篇，7分90分钟，满分3分1次，3分8次，8分参加线下校本（区域）研修活动每学期1次以上，学校综合评定线下研修成绩。阶段二120分钟，满分4分1次，3分1篇，9分自荐1篇作业，计4分阶段三150分钟，满分5分1次，3分11篇，9分阶段四120分钟，满分4分1次，3分11篇，9分阶段五120分钟，满分4分1次，3分11篇，9分社区积分常态研修习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分写日志：2个积分/篇传资源：2个积分/篇发问答：1个积分/篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/次作业被推优：20个积分/次资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）资源被下载：1个积分/次六、组织管理1.“一体两翼”管理模式本项目建立“一体两翼”的管理支持模式。“一体”：本着“一切服务于教师”的宗旨，项目将紧紧以参训教师为服务主体。着眼于参训教师教育教学中的真问题、真需求的发现与解决，以达到提高参训教师教育教学水平的目标。“两翼”：为使校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。各级管理团队、各级指导团队（专家、坊主等）在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。七、跟踪指导1.依托网络社区，提供常态化跟进服务研修网为各级教育行政部门和示范学校搭建研修社区，供各地教育行政部门和示范学校广大参训教师继续使用，支持区域培训者队伍做好后续在线跟踪指导。即使培训项目结束，“网络社区”仍常态运营，跟进指导，以满足参训教师教育教学和可持续发展的需要。2.依托研修平台，提供个人空间持续服务培训结束后，中国教师研修网会持续开放学员学习期间使用的研修平台和个人空间。研修网在网络平台上提供了丰富的教学资源、典型案例,学员在培训结束后，仍可轻松地进行查阅学习，为参训教师日常工作和专业发展方面提供资源支持与跟踪指导服务。3.依托教研队伍，提