快乐生活 源于互动.doc

读快乐生活 源于互动有感阅读一本好书，犹如遇到一位良师，使人静静的在思索中感悟真理；阅读一本好书，犹如结交一位挚友，使人在默默地翻阅中感受到一份温暖的情怀。在今年的暑假读书活动中，我找到了这样一位良师，那就是快乐学习 源于互动，翻看这本书，我是又惊又喜，惊的是我看到“互动”两个字，这正是我所需要学习的，喜的是这本书是幼儿生活活动中师幼积极有效互动的探索，我觉得能上好一个教育活动是仅仅不够的，更重要的是组织好一日生活中的各个环节，所以我也一直渴望读这类书籍。这本书中，有理论基础知识，有活动案例和分析，那些小小的例子，建议性的语言总能引起我的共鸣，使我颇有感想，其中，给我印象最深的有以下几点：一、营造尊重、平等、宽松的班级氛围。渴望得到尊重是人皆有知的一种心理需求，幼儿也不例外，他们希望得到尊重和赞扬。在传统的教育中，师生关系往往是控制、服从的关系，上海特级教师应彩云老师曾说过：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云”。这就是应老师与孩子之间相互关系的最好比喻。在我们的教育工作中，常常会因为要求常规，而忽视了幼儿的心理需求，如：吃饭时，要安静，不说话，回想我们成人吃饭时又时如何做的呢？所以有时我也会总徘徊与其中，看完这本书后，我更坚定了一点，我们应该以幼儿为本，一切以幼儿的发展为本，因此，诸如吃饭这样的生活中的环节，我们不应一味的要求幼儿安静，应向幼儿讲明原因，营造一种平等、宽松的氛围，让幼儿活而不乱，我会一直的朝这个方向努力。二、教师要深入幼儿生活之中，对每位幼儿要给予足够的关注。日常教学中我们往往关注那些爱动脑、经常举手发言、能力强的孩子，忽视了那部分能力差的孩子，对这部分孩子而言，师生关系又怎能互动的好呢？有时为了抓好班级常规，我给予孩子的就是是一个管教者的身份，孩子们肯定与我保持着距离。因此，以后我应该给予孩子多角色的我，做一个支持帮助和孩子们的快乐游戏的伙伴。再回想自己平时组织的一日活动，能尊重、爱幼儿但不能及时记录下并很恰当的解决幼儿的问题，能观察指导但不是很深入，能积极地准备但举一反三的创造能力有待提高，所以我在新的学期给自己定了新的目标。三、教师要都看书，多实践，充分了解每个幼儿的身心特点，做到有招可使。通过看着本书，我学会了情境渲染法、情绪诱导法、游戏激趣法、还有添加“调味剂”使幼儿的午间生活更美味、更丰富、更健康。案例中教师的添加战术，很是恰到好处，时机抓的准，指导点的准，这正是我需要学习的，我会在开学后，尝试将这些方法在班中实践，找出适合大班幼儿互动的好方法，并及时的记录下来，积累自己的教育经验。看完着本书后，我想多读一些关于大班幼儿年龄特点的文章、书籍，因为再开学我就要教大班了，以前只有一年带大班幼儿的经验，是远远不够的，所以从暑假开始复习、学习，多看些书，这样，在带大班时，我的工作才能更与时俱进、得心应手。在生活活动中与幼儿互动，我想不仅是要仔细聆听孩子的心声，用心去体会孩子的心意以及他们的行为，我觉得还应该是我们主动的反思自己，调整自己的教育行为，以适合孩子发展的需要，使幼儿学得更自主，学得更快乐。 这次所反思