生活是语文的沃土.doc

生 活 是 语 文 的 沃 土钟喜霞【摘 要】语文与生活是一泓活水相互沟通，在语文教学中注重学生渗透生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，再现生活情景，是使学生产生一种身临其境似曾相识感觉来演绎生活，整个课堂上焕发出勃勃的生机，学生体验着浓浓的亲情、温情。语文教学离不开生活，生活铸就语文教学的精彩。【关键词】渗透生活；演绎生活；体验生活语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走进生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面发展的良好途径。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来，我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生全面、健康发展。因为一个充满自信、满怀爱心、追求真理、诚实正直的学生和仅仅学业突出的学生相比，前者更有利于社会。关注儿童的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，成为当前教育改革的主旋律。我从接受这一理论开始，就在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施语文的教学，取得了一些积极的成效。实践证明，语文教学生活化是一条可行之路。所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。接下来，我将就语文教学如何紧密联系生活谈谈我的看法。一、语文教学渗透生活刘国正先生曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。” 科举制是天堂甩下来的一根绳子，给了那些出生卑微的人们一次改变自己命运的机会。于是，多少年来，中国读书人的形象大都是“两耳不闻窗外事”。作为学习中国传统语言文化的学科，语文的学习只是局限于教室，“一心只读圣贤书”，其中有所变化的就是语文课堂从一般教室搬到多媒体教室。老师年复一年地在那里讲解“知识就是金钱”，而学生呢，则对答到“吾视金钱如粪土”。为什么？教师教的那些知识脱离生活，学生确实感觉不到“语文就是生活，生活就是语文”、“生活处处是语文”；教师教的那些缺乏情感体验，学生确实感觉不到天天生活的校园有着文化、朝夕相处的师生之间有着情感、精心关怀他们的父母有着爱所以我们需要把束缚在“水泥的隔离层”内学生的心，像风筝似的放出去，大力提倡课堂教学与生活相联系，学生才能真正读懂课文，运用语文，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感。 三年级习作吃西瓜一课，就是要在课堂营造和重现夏天孩子们愉快吃西瓜的生活，让学生熟悉的生活，激活孩子们观察、说话和写作的热情。教学时，由天热盼瓜谈起，再看瓜分瓜，到当堂分瓜尝瓜，最后全班学生写瓜赞瓜。在学生尝瓜时，为了给习作做好铺垫，我有意识地增加几个戏剧动作。当学生开始尝瓜舍不得大口吃时，宣布奖励最快吃完的三位学生，让摄像机拍下孩子们狼吞虎咽的吃相；再吃，宣布奖励吃瓜最干净的三位同学，让摄像机拍下孩子们啃西瓜皮的可爱；最后，让孩子们抢瓜，既满足孩子的食欲，更让快乐的课堂生活情趣牢牢地印在孩子们的脑际。我借用摄像机把孩子们吃西瓜时的众生相一一记录下，避免了孩子们一边迫不及待地吃西瓜，一边又要很不情愿地观察他人的吃西瓜情景的尴尬，让孩子放开吃西瓜享受生活。回放吃西瓜情景时，学生已经吃完西瓜，这时观察是唯一的，能得到强化观察的效果。 如教学一年级识字二师：小朋友，今天我们认识了这些字宝宝。（太 小 下 早 牙 上）你在生活中见过他们吗？在哪里见到过？生：太子奶的“太”。（师鼓掌）生：小吃店的“小”。（竖大拇指表扬）生：牙膏的“牙”。-.因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验。因此，电视中的广告、大小商店的招牌、学校中的每一块标语，家里、社区-一切有字的地方都是学生搜索的目标。生活处处皆学问。二、语文教学演绎生活创设生活化情景，体验生活是教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活的重要手段。学生在生活化的情境中无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，我在教学时时常指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如教学小镇的早晨一文，小镇早晨热闹的景象对学生来说是再熟悉不过了，各种各样的农副产品，卖主丰富多彩的吆喝声，都给大家留下难忘的印象，我就采取小组合作的方式，让每位学生学着卖主是怎样吆喝着做买卖的？（事先让学生去农贸市场观察）（一组）学生大声吆喝：“快来买，新鲜的鱼，便宜卖啊！”生赶紧上前，又往后一退，拍拍身上的水，说：“哎哟，水溅我一身了。这鱼多少钱一斤啊？”-笑声、掌声(二组)生笑容满面，热情地喊：“看！又嫩又新鲜地芹菜，自家地里种的，快来买啊！”生拿起一把，左瞧右看：“不错，看上去挺有光泽的，来一斤吧！-三、语文教学体验生活语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。课本只是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。这样把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。如教学九月九日亿山东兄弟。师：这首诗流传至今，其中有一句脍炙人口，千百年来一直被人们所引用，它就是（引读）-生：每逢佳节倍思亲。师：同学们，你们有亲人在外地工作、生活吗？生：有。师：你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，互诉衷肠，表达你们的思念之情？生：（交流）（打电话、写信、寄贺卡、发邮件-）师：大家的方法都很好。现在请你选择自己喜欢的方式和亲人联系，并且在交谈时巧妙地用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。（生自由练习）生：（打电话）您好！外婆。重阳节到了，我很想念您。您的身体好吗？外婆，今天我们学习了一首王维的诗九月九日忆山东兄弟其中有一句写得特别好，我把它送给您，“每逢佳节倍思亲”。愿您身体健康，万事如意！生：（扮外婆）好外甥，谢谢你的祝福！外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊！祝你学习进步啊！再见！（掌声热烈）生：（写信）妈妈，您好！您去外地学习已经一个月了。今天是重阳节，看到别人家都欢天喜地地过节，我特别想念您！真是“每逢佳节倍思亲。”妈妈，希望您早些回家！也祝您学习进步！-女儿 *-师：（深情地说）大家谈得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人-生：（齐读）每逢佳节倍思亲。总之，生活中处处是语文，也处处用到语文，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，不仅可以克服传统语文教学中只注重语言智能的弊端，令学生的语文综合素养不断提高，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有