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第七课 大变革的时代（教学方案设计）教学目标1. 知识与能力目标学生通过本课学习，了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。学生通过学习战国时期社会制度的根本变化，提高初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力2. 过程与方法目标通过对商鞅变法的内容和作用的分析，引导学生透过历史现象抓住历史本质；通过课堂活动和讨论，引导学生对商鞅、李冰等历史人物作出评价3. 情感态度价值观目标学生通过本课学习，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。 教学重点、难点重点：商鞅变法难点：我国封建社会的形成 教学过程（一课时）导入新课教师解析课题：“大变革”设问：由哪些“小变”（量变）最终引发了“大变”（质变）？ 教 学 新 课 教学内容教师活动学生活动一、铁农具和牛耕的使用布置学生阅读课文相关子目， 之后多媒体打出图片战国时期的铁制农具和牛尊提问：您获得了哪些信息？说明了什么？及时点评并强调：生产力发展了阅读课文相关子目阅读多媒体打出的图片思考并回答：春秋时期出现了铁农具和牛耕，战国时期普遍推广；说明生产力水平提高了二、著名的都江堰多媒体依次打出图片都江堰李冰“5.12汶川大地震” 都江堰安然无恙老师简介。并特别指出在“5.12汶川大地震”中 都江堰安然无恙边阅读图片边听老师讲解，感受我国古代劳动人民的聪明与智慧三、商鞅变法背景和目的简介：生产力发展私田出租农民与地主各国变法听、思内容布置学生看书、要求学生说出；待学生说出后多媒体打出相关教学软件；课堂活动：穿越时间隧道，我们来到了公元前356年的秦国，请你对商鞅变法发表你的看法并说明理由。（将学生分成普通百姓组、新兴地主组、旧贵族组、秦孝公组）看书并说出商鞅变法内容观看、加深理解积极参与、进一步加深理解作用要求学生加上一句：为秦灭六国奠定了基础提问：如何评价商鞅？学生划书并加上这句在前面课堂活动的基础上展开评价四、封建社会的形成引导学生分析变法运动与战国社会生产力发展的相互关系得出战国社会生产力发展是封建社会形成的主要原因。与老师共同分析；明确生产力决定生产关系原理巩固小结（略）附：板书设计第七课 大变革的
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