在游戏活动中培养幼儿合作能力.doc

在游戏活动中培养幼儿合作能力案例描述：两节活动课过后，孩子们上完厕所，陆续走进教室，“我们今天分组玩区域游戏吧，你们想玩吗？”我提议着。“太好啦，我们最喜欢玩区域游戏了。”“对的，我喜欢和雯雯一起玩！”“哦，玩游戏了！”孩子们你一句我一句讨论地不亦乐乎。这时我严肃地说：“我请坐得好的小朋友做小组长，然后请小组长去拿好游戏的工具瑶瑶，你先去拿吧。”讨论声顿时停止了，一个个都坐得很好。我又请几个幼儿拿别的区域游戏的材料。趁小组长在安排材料的时候，我向其他小朋友提出了玩区域游戏的要求：“今天老师让你们自由地选择区域游戏，你想玩什么游戏就玩什么游戏，但是玩的时候一定要保持安静，在一起玩一种游戏的小朋友要互相商量，分工合作；遇到矛盾时，要大家解决问题选好了一种游戏就不要换来换去了，最后我么来看看哪组的作品最好。好吗？”“好好！”活动就这样开始啦！每个孩子迅速地选择了自己的游戏，有的区域有好多小朋友参加，有的区域只有个别孩子参加。他们开始玩起游戏！我在几个区域中走来走去，只见圆圆在建构区里一个人找了一个空位置，慢慢地蹲了下来，搭起积木来，只听见她嘴里一直在嘀咕：“咦，咦，怎么回事？”可是还不到1分钟，圆圆就站了起来，把刚才搭的都推倒了，然后走到旁边，又开始了她的创作。这次她又是拿到积木就搭，可是还是没看出搭的是什么！圆圆嘀咕了一声：“不好玩！”她又离开了，圆圆若有所思得往前走，突然，雯雯大叫：“哎呀，你怎么这个样子啊，把我的画都弄脏了，快走开”说着说着，她都快哭了。原来，圆圆不小心把雯雯画得美丽的画弄脏了了。看着雯雯难过的样子，圆圆惭愧地低下了头。这时，我悄悄地走到了圆圆旁边，轻声对她说：“圆圆，我刚才看见你搭的“城堡”，好美啊，你很能干哦！我们一起来搭吧，好不好啊？”圆圆小声地说：“好吧！”我们俩说干就干，忙得不亦乐乎！不一会儿我们的作品就完成了，圆圆可开心了，连忙邀请其他小朋友来观赏。“你们快来看啊，这是我和孙老师的作品，很漂亮吧！” 说完，圆圆转身给我一个拥抱，“谢谢孙老师！”我摸了摸圆圆的头说：“不用谢！你也能干的，等会你也可以去邀请一个小朋友，跟他一起合作，老师相信你们的作品肯定还要棒！”“太漂亮了”“圆圆，你好能干啊！快教我们怎么弄的”同伴们不停地称赞。圆圆面带着微笑，四处张望了一下，看见盈盈也是一个人玩的，便走了过去。“我们一起来合作吧？”“不要了，我不会的”盈盈故意推辞。“没关系啊，两个人一起合作可以分工，还可以相互帮助的，来吧？”“那好吧。”盈盈终于答应了圆圆的要求。只见圆圆和盈盈一个负责拿积木，一个负责搭积木，搭成城堡之后，他们又拿来了纸和笔，画了好多公主王子，住进城堡里，作品完成了。圆圆开心地朝我挥了挥手，大声地说：“我们胜利啦！”我会心地笑了，对他们说：“你们俩合作成功了，真不错！你们一起跳跳舞吧。”“对哦！”说完，他们跳起舞来。案例反思与分析：随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质，有记者在采访索尼公司董事长时问：“索尼有今天的辉煌成就靠得是什么？”索尼董事长这样说：“我聘请的高级员工在智商上可能不是一流的，但在合作意识方面却是极佳的，正是他们的真诚合作，索尼公司才取得了今天的成就。”这就有力地说明，科技越发展，越需要具备与人合作共处的良好品质，才能取得事业上的成功。没有互相关心、支持与合作，就很难取得事业上的成功。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”。使孩子形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，以真正适应时代发展的要求。那么，如何在游戏活动中培养幼儿的合作意识和合作能力呢？1、在区域活动中培养合作意识。 由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容。所以我们教师在区域活动中应该精心设计，让幼儿尝试合作所带来的乐趣。建立各个活动区，我们有针对性地制定培养合作的具体目标，在每一个活动区都蕴含有合作性的培养。例如“精品手工坊”中幼儿们共同享有美工材料，合作制作美工作品。“开心书吧”中有幼儿从家中带来的自己喜爱的图书，和同伴一起交换图书，讲故事。“欢乐大舞台”中，幼儿们大胆表演歌舞，互相配合玩打击乐器等等。2、在体育游戏中培养幼儿的合作意识。体育游戏与培养幼儿的交往合作能力有着直接的关系。因此，教师在保证幼儿们有足够的游戏时间外，还为幼儿们提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏。例如体育活动“玩纸球”。我们特意为幼儿提供了只有幼儿人数一半的纸球，发给了他们。另一半幼儿若想得到纸球或想玩纸球的话，就必须要跟其他小朋友商量，如让我玩一玩，好吗？我跟你一起玩，好吗？”有的轮流投靶，比赛谁投中的次数多。孩子们从中体会到了合作的快乐。体育游戏与培养幼儿间的交往合作能力有着直接的关系。因此，教师在保证幼儿有足够的游戏时间外，还为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏。例如体育活动“玩纸球”。我们特意为幼儿提供了只有幼儿人数一半的纸球，发给了他们。另一半幼儿若想得到纸球或想玩纸球的话，就必须要跟其他小朋友商量，如“让我玩一玩，好吗？”“我跟你一起玩，好吗？”有的玩滚纸球，还有的轮流投靶，比赛谁投中的次数多。孩子们从中体会到了合作的快乐。3、在角色游戏中培养良好的合作态度。角色游戏中，其他游戏中儿合作得比较好，但是在“天才建筑院”游戏中，经常会出现合作不愉快的现象。究其原因，便是幼儿合作态度的问题，因为矛盾常常发生在游戏材料比较缺乏时，幼儿们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，教师要及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。4、利用游戏规则诱发幼儿的合作行为。规则不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如，在娃娃家，我们设置了标志头饰-爸爸、奶奶和娃娃。并引导幼儿确立规则“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定自己扮演什么角色，再游戏。爸爸、妈妈、孩子是一家人，要一起商量解决，共同关心家里的事情，关心家里的每个人。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示了他们在行为上要合作。5、环境上营造合作氛围，激发幼儿的合作意识。环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。因此，应有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。在上述活动中，我看到圆圆漫无目的地玩沙，还影响别的小朋友之后，就悄悄地走到了圆圆旁边，轻声对她说：“圆圆，我刚才看见你搭的“城堡”，好美啊，你很能干哦！”我并没有责怪思思，而是及时表扬她，促使她在接下来与老师的合作中能积极投入。“你们俩合