四年级语文教案《古诗两首2》(1).doc

教学资料参考四年级语文教案古诗两首2(1)- 1 -1、学会莫、腊、浑、疑4个生字.2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境.3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美.教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句.教学难点：体会含有人生哲理的诗句.教学过程：第一课时：学习题西林壁一：激情导入，了解诗题.1、导语：位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收.1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入世界遗产名录.一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇.2、背诵古诗望庐山瀑布，引出题西林壁.3、理解诗题.学生自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）.二、吟读诗句，理解诗意.1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情.2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏.3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的.4、理解前两句.（1）、学生齐读诗句.（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）.与岭和峰搭配起来理解诗意.（3）、学生自由表达，老师归纳.庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看.看到的山的形状、姿态都不一样.（4）、感情朗读前两句.5、理解后两句.（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同？（前两句：写看到的景象；后两句：写自己的感受.）（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑.如：a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说不识庐山真面目呢？b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？c、从不同角度观察，结果各不相同.你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说.（可引导学生回忆画杨桃一文.）（3）、学生自由说，老师小结.庐山究竟是一种怎样的美？雄奇、壮丽、险峻还是幽美？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中.只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了.（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上.）三、感情朗读，背诵体会.1、角色体验：小诗人朗读表演.2、练习背诵.四、默写全诗.第二课时：学习游山西村一、初读诗文，整体感知.1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思.2、学生自由吟读诗文.3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏.二、结合注释，试讲诗意.1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲.（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点.）2、指名学生试讲诗句的意思.（要求能把大致的意思说清楚.）大致诗意：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛.山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村.三、反复吟读，深入体会.1、读第一、二句，想象意境.诗人当时在什么地方？当时情况怎样？他有什么感受？（诗人在农家做客，受到农家的热情款待.）2、读第三、四句，体会意境.这时诗人在哪里？当时遇到了什么情况？四、吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美.1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点.2、美美地读，读出节奏美、音韵美.五、体会名句的运