高二英语教研总结.doc

高二英语教研总结许英新课程对英语教师提出最大挑战，英语教师要具有课程意识，学生意识，开放意识，问题意识。以前，英语教师头脑中更多的是教材意识，教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习，自主合作学习。近年来，世界外语教学发生了很大变化，语言作为一种交流工具，它的学习过程是通过阅读，英语教师要学会创设情景中解决问题，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。新教材最大的变化是知识的呈现方式多样化，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，答案不唯一而有开放性，很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式。但由于我们高二学生生源的特殊性，迫使我们英语教师要从实际出发，灵活掌握教材，探索一条符合实际教学要求的创新之路。从以下几点可以看出，教学教研，教学成果得到了很大改善。1每周一次的全组教研活动，都在探索如何教，学生如何学，大到英语教学理论，小到处理课文当中的一些问题及某一个好的教法，根本扭转了教师为教而教观念。平时利用休息时间也及时解决了出现的问题。由于教材内容涉及到各个方面，教师阅读课外材料上网查阅资料并共享资源，大家齐头并进，共同提高自己的专业素质与新的教学思维，根本上改变了课堂结构，课堂不再音调乏味，古板，而是生动有趣，丰富并始终贯穿用英语进行师生之间交流。2“以老带新，以新促老”活动，尤为活跃，高二年级就一个老教师，另外两个都是新手，他们对教材的把握不够，对高考的要求不是很清楚，此教材也是第一次，种种原因都迫使他们必须改进，不断探索，他们渴求教学经验，也积极听老教师上课，虚心学习，积极进取，教学水平也在不断提高，因此本学期，罗伟老师，特别是杨梅老师的公开课受到了教研所朱老师的好评，他们还分别到十三中、四中、独三子二中等子弟学校听课取经，效果显著。本学期参加教研活动共10次。3至于教学常规方面，每位教师都能圆满完成；教案的编写认真，条理清楚，教学反思及时实际。希望今后能进一步加强。坚持每周每人听一节课，并进行认真评课，写下了评课评语。每单元的测试要进一步做好分析。积极参与英语教学论文及课题研究，深入新课标的教学改革中。4值得一提的是教师及学生英语素质的提高直接从本学期的学生参加全国中学生英语口语竞赛的选拔赛中得到答案，参赛的学生共11人，严格按照市局口语大赛的程序和要求进行，选出的两名学生，一人获三等奖，一人优秀奖，说明我校学生英语水平在与兄弟学校相比还有一段差距。但是她们毕竟是战胜了自己，为学校赢得了荣誉，今后，更需要在我们英语教学工作中，进一步加大力度改善，调整教学步伐，迎头赶上。5英语教学中，不断渗透德育思想教育。本学期对于我们来说都是新教材，教师要根据学生的认识规律，学习指点和兴趣爱好来安排教学内容。每个单元都贴近现代的生活，富有较强的朝代气息，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国主义情怀，提高他们的社会责任感和历史使用感。选择的阅读材料和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理与心理发展的需要。如，名人、音乐、体育、文学、艺术、友谊等题材能激发青年学生学习的兴趣，使他们启示和教育，使教材具有学科融合性和拓展性。在抓基础的教学方针的指导下，设计了“任务型”的活动，以每个单元的话题为核心，对教材进行整合，训练了学生的听说读写的基本技能，激励他们的德育知识及思想水平的进步、改善，并培养了自我完善的能力，和创新精神，提高实践能力及自主探究性能力，学生的身心及知识理论都得以全面发展。 在教学中，坚持抓词汇不放松，阅读紧跟上，写作常训练，提高教学成绩。对今后的教育教学工作的几点启示：1要学会TT合作。这是指要学会与其他教师的合作。在日常教学活动中，教师大多数是进行“单兵作战” 解决课堂里面的所有问题，。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。我们可以通过教研组的集体备课，听课（组内外），评课交流总结反思以及积极参加学术交流，进行课题研究等。教师还应与不同学科的教师打交道，善于了解其他学科关注其发展，积极寻求学科之间的融合。教师不要把自己任教的学科看作孤立的整体，而要把它作为整体中的有机组成部分。改善自己的知识结构 ，开发利用课程资源。2. TS要能够合作。是指在课堂教学中教师和学生的合作，教师要学会能够合作。能够合作成为教师的一种能力或基本功。课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”这里的“走下讲台”既指真正的“走下讲台”也指以此所打的比方。教师“讲课”容易，合作则不容易。因为，前者可以是教师事先精心设计好了的胸有成竹的思路，后者则是师生一同在“建构”，其间，可能出现“意料之外”，可能因为相互启动发而产生新的想法。要学会研究自己所有的学生。3、要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观。课程标准的另一基本理念是突出学生主体。课程是为每一个学生开设的，其教学目标也是绝大多数学生能够达到的。在教师眼中每一个学生都是好学生，每一个学生都能成才。我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。因此，英语教师在教学中不可以对学生采取“一刀切”的态度，事实上学生不可能整齐划一。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对性地提供切合他们实际的学习指导，因材施教，分层要求。我们要研究学生，研究什么？研究他们各自不同的兴趣，爱好，语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，研究他们的语言基础状况，学习潜能，以及了解他们的思维方式，学习困惑和他们的所需等，并在课堂教学中进行反馈与矫正。在设计问题和练习时，尽量有较强的针对性和可操作性，在作业布置上特别是一些课外调查活动，尽量选择贴近他们的生活和爱好的话题。研究的途径可以是通过参与学生学习活动，通过观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。也可以通过课堂的question设计，部分课外调查活动的亲自参与，问卷调查，做游戏，座谈会，以及作业的批语（尤其是作文，日记或周记的批改）等方式去研究和了解自己的学生。4、教师要练好语言基本功，提高教学基本技能新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。英语教师可以在新的教学改革中发挥主观能动性，大显身手。但是，教学毕竟是一种较为复杂的活动，它包括了科学性、知识性、文化性、交际性、情感性等等多种因素。而执行这项任务的是执教者。因此，课程改革的成败归根结底取决于教师。5. 英语教师必须学会创造性使用教材。过去大家看待教材犹如圣经、宝典。教材中的每一单元，每一课，每一部分都很详尽。教参中将课堂的每一步骤都指导到位。而今有一些教学理念先进的英语教师，懂得合理重组，删减教材内容，并善于利用教材的语言材料，挖掘语言和文化知识，文化背景、文学欣赏、风土人情等方面的内容。利用电脑、网络制作与课本相应的各种材料，设计各种课堂活动，在课堂上尽情发挥，启发、引导学生参与各种双向活动，并在活动中锻炼自己的语言运用能力和交际、合作能力。这样才是真正意义上的“用教材”。 以课本为中心缩写或扩写材料，有时也能编写补充材料，包括活动材料，练习材料和过程测试材料。当然，教师自编的一切材料都要适应学生的学习水平和活动水平，有利于学生的身心发展，注重学生的情感态度、文化意识和学习策略，也必须有很好的操作性。 由课本引申出学生的课外活动，指导学生进行自主性学习和探究性学习。课本中的某一话题展开详尽的查阅、讨论、研究和练习，得出自己的研究结果。在开展教学设计的校本教研活动中，我认为还存在一些不足和急待解决的问题，主要表现为：（1）部分教师的教育教学观念还需要不断更新。尤其是部分年龄偏大的中老年教师，他们习惯于经验型的教学设计，习惯于传授型教学，让他们的思想发生转变，需要有一个过程。（2）虽然各校均实行集体备课、教案共享，但也存在着部分青年教师对教材把握不准，在课堂教学中缺乏处理突发问题的能力，这需要在教学实践的过程中逐步加以提高和完善。各校际之间缺乏沟通，没有达到资源共享，特别是针对高考-这个关键学年，这就需要在教研所的引领和组织下，使得全局的英语教