《萧山杨梅》教学设计2.doc

马庄小学教学案设计年 级 四年级学科语文授课教师：课 题18、萧山杨梅课 型精读课课 时 1累计课时学习目标1有感情地朗读课文。 2理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。学习重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。学习难点了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。学习方法课前准备教 学环 节教师活动学生活动教学反思一、谈话导入，激趣引题二、初读课文，整体感知1、你知道萧山杨梅吗？(板书课题)生交流课前搜集资料。 2、百闻不如一见，看了图片以后，你有什么话要说？ 3、生介绍作者的相关资料。袁鹰成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系，也和一个人有密切关系，这个人就是他至今难忘的金老师。 过渡：课文写了金老师的哪些事呢？1、用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通课文。2、检查自学情况。 （1）、认读词语。杭州 阅读 咖啡 书籍 兼管 擦汗 初中宝库 惬意 沧桑 齐读课题，交流资料。看图说话。学生介绍作者资料教学环节教师活动学生活动教学反思三、再读课文，理清层次四、学习课文第一段五、指导写字指名读，齐读，正音。（2）、理解词语。 遨游、领略、惬意、沧桑、（3）、指名分段朗读课文。 3、结合课文，观看插图，课文写了金老师的哪些事？ 4、想想课文主要写了什么？ 我们可以把文章写的主要事件整理连接在一起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要内容的一种方法1、再读课文，思考：课文哪几自然段写了第一件事，哪几自然段写了第二件事？2、生交流汇报，师归纳。1、轻声读，通过自读，你知道了什么？还有什么疑问？2、学生读文后汇报，教师点拨。“常常”可以换成什么词？作者常常想到的真的是杨梅吗？3、自读第二自然段，画出写金老师的外貌的句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？4、有感情地读第一段。1、自读，指名读。 2、观察生字字形，记忆字形。 3、重点指导书写：籍、兼、沧按阅读要求初读课文，学习生字词。指名认读词语，齐读正音。理解词语。分段读课文。练习概括课文主要内容。学生理清课文条理。交流汇报。读第一自然质疑。理解常常。读第二自然段画出相关的句子。思考老师提出的问题。有感情地朗读。自读生字，观察记忆。练习书写。马庄小学教学案设计年 级 四年级学科语文授课教师：课 题18、萧山杨梅课 型精读课课 时 2累计课时学习目标1有感情地朗读课文。 2理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。学习重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。学习难点了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。学习方法课前准备教 学环 节教师活动学生活动教学反思一、复习导入二、学习课文第二段1、听写词语。 2、默读课文，回忆：课文主要写了什么？3、课文表达了“我”对金老师什么样的感情？1、指名朗读3、4自然段，思考：你又感觉这是一位怎样的老师呢？ 2、同桌交流，小结：金老师注重阅读，教学有方。 3、小组内自学：从哪些语句可以看出金老师注重阅读、教学有方呢？ 4、全班交流汇报，师引导、1、听写默读课文回答问题。教学环节教师活动学生活动教学反思点拨： （1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？ （2）金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，个别辅导） （3）这种方法对我产生了怎样的影响？理解句子： “新奇”是什么意思？我为什么感到新奇呢？ 仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么吗？ （3）看第一幅插图，指导朗读。 5、齐读第二段，体会表达了作者怎样的思想感情？（深深的感激之情）1、朗读思考2、同桌交流。3、按要求自学，全班交流。在老师的引导下进行汇报。4、齐读第二段，体会感情。马庄小学教学案设计年 级 四年级学科语文授课教师：课 题18、萧山杨梅课 型精读课课 时 3累计课时学习目标1有感情地朗读课文。 2理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。学习重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。学习难点了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。学习方法课前准备教 学环 节教师活动学生活动教学反思三、学习第三段1、总结第二段的学习方法：初读谈金老师的品质细读品味词句，加深理解。2、自学提示：（展示课件第十屏） 3、全班汇报交流，师点拨： （1）理解句子： “尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。） （2）指导朗读。 理解句子： 理解词语：“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？ 总结学习方法，并自学第三段，全班交流汇报。（理解句子、朗读体会、思考问题）教学环节教师活动学生活动教学反思四、学习课文最后一段五、通读全文，体会写法六、拓展延伸看着第二幅插图，说说他们吃得怎么样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（3）这杨梅它怎么会“甜到心里”？1、这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。 2、你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？（深深的感激，无限的思念。） 3、如果此时，金老师又出现在袁鹰的面前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。1、作者写了一位关心、爱护、尊重学生老师