江苏省泰兴市西城初级中学八年级语文下册《自然精灵鸟的专题活动》教案 苏教版.doc

自然精灵鸟的专题活动活动目的1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。2、能从观鸟的过程中获得美感。3、能继续训练想象能力。4、能正确认识鸟与人的关系安排两课时第一课时活动要点观鸟、咏鸟活动过程一观鸟1欣赏鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美以及鸟所具有的人性美图片，视频：空中捉虫、北极岩欧、大忍雀、天鹅戏水、2谈谈自己最欣赏鸟的什么美，为什么。二、咏鸟（中国古诗中的鸟）（一）猜咏鸟诗谜1.来时沙碛（q）已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔(shu)风吹起自成行。(欧阳修)（大雁）2.汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子）3.鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)（喜鹊）（二）咏鸟诗欣赏自由朗读诗及诗后赏析，从诗的内容、写法、情感方面说说体会。1闻雁首句设问，家乡遥远，模糊不清，不知在何处？思乡之情正绵绵不已，悠然不尽。这淮南异地漫漫长夜，绵绵秋雨，独坐在宽敞的书斋听到自远而近的雁叫声，更让人思乡情切，无比怅惘。诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴含着诗人对安史之乱后动乱时代的苦闷感受。全诗意境高古澹远，语言质朴自然。2池鹤（1）视频鹤舞（2）比较池鹤与秋词池鹤：诗中的鹤在鸡、鹦鹉等禽鸟的映衬下显得清高、风采超凡，寄托了诗人不甘同流合污品质，对仕宦生活的厌倦和无奈。秋思里“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”描写的是一鹤凌云的诗情画意，写的晴空之鹤潇洒、闲适、清高，引发诗人的豪情。古代诗人以鹤为题材的作品很多，白居易池鹤、杜牧别鹤、苏轼鹤叹等多不胜数。鹤在中国文学里，是一个很常见的描写对象，有平实的白描，也有加以神化，以至用以象征离别、情义、君子、大志、清高、隐逸、神仙、长寿等。3迎燕这首诗不仅生动描绘燕子的生活习性，而且表达了燕子与老百姓的深厚情谊。写法上，善于捕捉具有特征性细节，以点概面，以静显动，视觉美与嗅觉美交织。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。惟有旧巢燕，主人贫亦归。咏物之诗不待分明说尽，只仿佛形容便见妙处。（三）练习比较下面几首古诗词，都写到什么鸟？诗人选择这个意象所表达的心情是怎样的呢？1乌鸦张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。马致远天净沙。秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。王建十五夜望月：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？乌鸦愁2莺江畔独步寻花(杜甫)：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。钱塘湖春行：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。莺喜3诗歌中鸟的意象诠释乌鸦：伤感、悲愁燕子：美好、惜春、时事变迁喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。第二课时活动要点读鸟、鸟与科学、谈鸟活动过程一读鸟阅读鸽子空山鸟语古鸟化石，思考：1、屠格涅夫写白鸽的目的是什么？2、空山鸟语的作者为什么偏爱听鸟声？3、理解“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”。二谈鸟1鸽子：这篇文章通过描写在暴风雨到来之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形，表现了鸽子的坚毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想。大雷雨、麻雀鸽子 坚毅、勇敢和友情鸽子的安宁自己的“孤零零”衬托、比喻、拟人2空山鸟语作者为什么偏爱听鸟声？听鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”3古鸟化石中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品味不高，你认为呢？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你同意吗？三、鸟与科学阅读古鸟化石、飞机与鸟、鹰眼的启示等文章，也可再搜集些类似的资料，谈谈鸟给人类科学研究带来的启发。四鸟与人天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们在对鸟的感悟、移情和联想中，以鸟为审美对象，在“人与鸟”这一命题下，谱写出一篇篇以鸟为题的华章。所以说，人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。爱护大自然的每一个生命，也是给我们多留