小学语文三年级片段教案《捞铁牛》教学片断：教学思路为谁忙.doc_第1页
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教学资料参考小学语文三年级片段教案捞铁牛教学片断：教学思路为谁忙- 1 -师：读第三自然段，其他同学看大屏幕，体会捞铁牛的准备过程.你想对它的准备过程说些什么呢？生：他准备的东西很多.师：谁还有什么理解？生：他准备的过程很有顺序.（此时的学生没有说出老师想要的答案：细致周密.老师想从反面带着学生来理解，就是让学生提出不理解的问题.但结果如何呢？）师：你对准备工作有不理解的地方吗？生：（没有举手的，似乎都理解）（此时老师很尴尬，只有自己来提出问题）师：为什么要并船搭架？生：不并在一起船容易歪.师：不要从反面想.谁再来说说.生：-（此时没有举手的了，老师只有自己来说）师：船靠在一起，搭个架子，这样使浮力一致.那么为什么要备船装沙呢？读第四自然段去找答案.生：装沙是为了捞铁牛的需要.师：谁再来说说？生：把船上的沙铲到黄河里去才能捞上铁牛.师：行.为什么怀丙要让人摸清八只铁牛沉在哪儿？生：不摸清铁牛沉在哪儿你的绳子往哪儿拴哪？（听到这儿，有的老师发出了轻轻的笑声，学生的回答是多么的直白，没有一点转弯的意思，从反面体现了老师所设计的问题是多么的不恰当.）师：你觉得他的准备工作怎么样？生；非常充分.师：不但充分而且是那样的周密细致.谁来读读这一段？生：-（由于理解的不到位，学生读的也不到位）赏析：学习本文应有两个目的：一是理解中心思想，二是学习按顺序的写作方法，在讲解课文中应以这两点为中心，万变不利其宗.在设计教学思路时，在理解课文时，应当从设计的周到巧妙细致来体现怀丙的出色聪明，他生活在一千多年前的宋朝，最后归结到中华民族自古以来就是一个聪明智慧的民族.教学思路设计不当，往往事与愿违，不带背离了理解的方向，而且是越走越远
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