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浅谈如何提高语文教学效率前言小学属于义务教育阶段，也是基础教育阶段，在义务教育阶段语文作为最重要的课程之一集结工具性和人文性为一体，对学生的语文能力、书写能力、阅读能力以及思考能力都占据十分大的影响。新课改地不断推进，对小学生语文的要求也越来越高，语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的生长发育起着至关重要的作用。作为一个语文教师，我以提高教学效率、质量为目标，争取把提高教学效率质量真正融入到课堂中去，让每一个学生都能快乐地学到知识，所以“提高教学效率”早已不再仅仅只是是一句口号而已，而是要落实到实际课堂中去，真正做到教师易教，学生易学。第1章 语文教学的现状1.1对课堂的不注重语文在各类学科中时最重要的，他在培养学生听、说、读、写能力过程中起着举足轻重的作用，近几年的语文教学课堂通常是以教师为主导，从而导致学生缺乏主动性所以他们常被当做课堂的旁观者、局外人，被动的接收老师的理论，久而久之学生的思维能力、学习兴趣都快速下降渐渐失去了解决事情的能力，所以现在很多学校的现状就是老师在讲台上滔滔不绝、如痴如醉、津津有味学生却在下面无精打采、萎靡不振、恹恹欲睡，整个课堂气氛深沉学生对课堂缺乏兴趣，听、说、读、写的能力也会下降。随着课堂的发展，新课改明确表明语文课应教学得当把课堂还给学生，让课堂有生机，课堂气氛活跃让课堂充满生命气息的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极，有效和高质量的多效互动。简单而言就是以“还”为基础向上垮了一个台阶，达到“多项互动”，这种互动的要求不仅是关注积极更要紧的是把握有效的高质量高效率课堂。1.2学生基础两级分化大现在的学生由于家庭以及自身条件的差异同学之间也会出现成绩的差异，所以老师在上课的时候讲得太深就会使基础不好的同学无法理解掌握，讲得太浅又会照顾不到整体。从长远考虑，对后续知识的学习会造成很大的影响，比一般同学学习更困难，而从短期来考虑，也会影响学生的学习兴趣，导致无法跟其他同学一样正常的学习，对于老师而言，她一方面要完成教学任务，另一方面还要照顾基础不好的学生，由于课堂时间较短，导致其他基础同学都无法掌握更深的知识1.3老师敬业意识不强有句话说的好“教给学生一滴水，老师就必须要有一桶水”所以教师必须具备扎实的基本功从课堂的语言、体态、板书以及品德修养等方面严格要求自己。同时还要具备一定的教学课堂组织能力。然而，在知识经济高速发达的今天，知识不断地更新，学生的求知欲也越来越强，使得“桶装水”再也无法满足学生的需求，但是当今的很多老师，在知识交替更新的过程中并没有继续给自己“灌水”甚至在备课上敷衍了事，马马虎虎的备案。1.4学生习惯不好，占用课堂时间“习惯是什么？”我也曾思考过这个问题，后来看了著名的美国作家杰克霍吉在他的书中有句话是这样说的：“我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。我会推着你前进，也可以拖累你直至失败，我就是习惯。”教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单的说，教育就是要形成习惯。”英国教育家洛克也曾经说过，“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。”同样在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，一个人从小养成的行为习惯会长远的发挥作用，甚至会影响他的一生。一节语文课的时间只有40分钟，在这45分钟时间里老师要分秒必争的把知识灌输给学生，但是很多学生会因为自己的行为习惯不好，在课堂上乱做小动作、分心、以及讲小话，破坏课堂组织，导致老师必须停下课程，组织纪律。耽误上课时间。第二章 今社会造成语文课堂效率不高的原因2.1部分家长老师仍处于传统思想中国从古至今都是主张读书做官的意识，家长都希望孩子通过刻苦的学习在社会中争取到一席之地。比如“悬梁刺骨 鸡鸣而起”等成语故事。这些故事虽说具备了一定的引导用途，但也为如今的孩子们增添了不少的作业包袱，所以，中国的老师都喜欢给自己的学生进行“题海”战术，在古代人们依据，“一日不读口生，一日不练手生”、“好记性不如烂笔头”，而进行教学导致中国传统教育方法一贯强调多练习，而这种观念无论是在老师还是家长的心中都是根深蒂固的，他们都觉得这是最有作用的办法。所以他们不会注重于语文课堂的质量、效率而是一味的增加作业重结果轻过程。比如我在上学期第一次月考的时候，为了能让学生顺利地迎战考试，就在讲授新课的时候一笔带过略加点拨，没有进行深入的教学，而是把课堂的时间节约下来写作业。学生虽在那次月考的时候考得很好，但是对于语文课应教给学生知识和学习方法，培养读写听说能力，让他们获得终身受用的知识和技能2.2学生学习兴趣不浓厚研究表明正常儿童在不同年龄阶段注意集中的时间不同，随着年龄增长而逐渐廷长。一般来说，23岁时专注时间1012分钟，56岁达1215分钟，710岁为20分钟，1012岁为25分钟，12岁以上可以达到30分钟以上。一般的小学生都是6至12岁，因此，他们很难维持注意较长时间去从事某一活动，每节课听510分钟就坚持不下去了，做事往往有始无终，从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。现在很多老师都只注重于“教”而不注重于学生的“学”，上课的时候总是强迫性的教学而不是提高学生学习兴趣，让学生自主学习，再加上学生注意力时间不长所以导致课堂质量不好。2.3没有选择正确教学方法语言是交际的工具，语文课程则是培养学生运用汉语进行交际能力的作用，而学生是学习和发展的主体，要想提高语文教学质量就应该以学生为主体，选用学生适合的上课方式，学生喜欢的教学方式学生才能主动积极的求学，现在的老师上语文课都是都是一种方式，久而久之学生就会对学习失去兴趣，现在的教师都比较重文本轻课程对于资源的开发利用使用不到位。课程气氛不够活跃，比较呆板机械，导致学生兴趣不高无法专心学习，还有的老师是把教材作为唯一的课程载体，不重视课程资源的开发利用。2.4没有制定教学计划 备课是教师日常工作的重要组成部分，也是教师工作的必须环节，备课的好坏可以体现出一个教师的专业素质、教育理念与教育能力，也是教师从事教育教学研究的主阵地，语文教师要想上好语文课，在拿到书的时候，就应该根据不同单元，不同课文的不同要求制定给自己一学期的课程制定课程计划，再根据学生的需求、差异的不同更改完善教学方法，找到最适合的教学方法再备课。但现在很多老语文老师都自恃教书多年经验丰富而一直使用传统的方法教学，新课改如今也已经慢慢走近课堂，但很多老师会因为对新课改的认识不高并且没有掌握新课改的方法而一直使用传统教学法。2.5学生没有阅读的习惯阅读是语文教学的基础，只有阅读量增加了，听、说、读、写的能力自然而然的就会提高，所以我们不能仅仅要求学生只学好书本知识，成为“井底之蛙”只能看见小小的天空。而是让他们接触更多的文学书籍，这样不仅利于学习文科，还能培养学生的品质以及习惯的养成但是，现在很多学校以及老师只是注重于学生对于书本的认识度而忽视对学生阅读习惯的培养第3章 提高语文教学效率的方法3.1设置情境导入 导入设计是教学设计中很重要的一项，所谓“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。所以有人认为“注意力在教学中起着占据十分重要的地位”，这个观点是正确的。我曾读过韦志成的语文教学艺术论这本书对新课的导入做了比较系统、详细的论述。深入的诠释了语文教学的艺术，其中有几段话是这样写的，至今我还记忆犹新，比如“开讲，就好比是文章的“凤头，它小巧玲珑，又能在很短端的时间内，做到安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”又如：“开讲，起着对整堂课定向的作用。就好像小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。”书中还说到，语文课的开讲“对学生起着先入为主，先声夺人的作用”在上课之初就可以把学生的注意力完全集中，让他们对新知识充满求知欲，便会聚精会神的跟随教师的步伐对新知识进行思考和探索。比如，我在执教小学语文二年级上学期秋天一科的时候，我就设置生动有趣引人注目的导入，让同学们画一画秋天，这样能抓住学生的热情和求知欲，使学生对于所学的内容产生浓厚的兴趣，主动学习探索，同时也能很轻松的进行授课，够顺利完成教学任务，提高教学效率。3.2鼓励学生学习 鼓励，是所有教师们最常用的教育教学手段，他是创造师生民主、平等、和谐的教学氛围主要脊梁。对后进生、一般学生、差生都产生了非常大的影响，在转化后进生方面，可以很明显的看到效果适时、充分、恰当地给予学生一定的表扬，往往会受到事半功倍的教育教学效果。让他们找到自我价值与人生追求，从而可以正常地融入学习氛围中去。对一般学生来说，教师的鼓励就像擦亮的火柴，使他们找到人生的光明，情绪更加的热情高涨、积极上进，甚至有时可以做到“点石为金“的效果。适时适度，对“差生”进行鼓励。与他们而言，他的闪光之处像晨露夕晖一样珍贵，把握一定的时机时机，进行适当的鼓励，可以使他们更新认识，端正学习态度，迷途知返，步入正途。鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，是照亮学生学习路上的明灯，也是让他们重新找到自我价值的一剂良药。它可以建立和谐的学习氛围、融洽师生关系。激励学生更好的去自主学习，教师的鼓励，对学生而言就好比是一剂催化剂，改变学生的外在表现的状，使学生的学习思想更加明确、态度也更加积极，教师一定要善于利用。比如，。我在上一些较为枯燥的课文的时候，学生就会无精打采，对学习也会失去兴趣，于是我及时的发现问题并对学生进行表扬，学生就立即恢复了学习兴趣3.3增加学习乐趣 语文教学不像数学那样可以举一反三，语文教学需要的是长期的积累，打好基础，才能学好，过程相比数学，科学，音乐等科目显得较为枯燥，特别是在学习生字的时候，如果课堂气氛不活跃。学生就很容易产生了很明显的走神、做小动作、讲小话等动作。为了让学生轻松就学就必须让他们集中注意力，通过几节课对学生的观察我明白了，人们如果对一件事感兴趣那么便会对这件事变得很积极主动，小学生也依然如此。所以我便想到了小学生一般会对于游戏、竞赛、答辩有着比较浓厚的兴趣，如果能够将集趣味性、娱乐性、知识性的游戏带进的课堂，让学生在快乐中学到知识，体现寓教于乐的宗旨那么这样一定可以达到很好的效果的。于是，我在教授字词的时候选用了开火车、埋炸弹、大小声这类的课堂游戏后孩子们注意力明显集中了，积极性也更强，达到了很好的效果，但是在进行游戏教学模式的时候一定要注意，教学中开展的角色表演一定要教材的内容有联系，并且做到尽量让每一个同学参加，有效的完成学习任务，教师再在一定的时候予以启发，那一定会产生很好的学习效果。孩子们在玩耍与竞争中学习那么他们对学习也就会产生浓厚的兴趣，不但能有效的完成 做真正做到快乐学习快乐成长。3.4引入多媒体教学 传统教学主要是更注重于对知识的灌输，在教学手段上显得较为单调，这种教学方式不适合现在的学生，根据科学统计小学生的注意力时间为40分钟左右，如果使用传统教学方式学生一定会极容易产生疲惫和厌恶，学习兴趣也会受到影响，这样非常影响教学效果，所以教师就应该把我上课的40分钟，通过引入多媒体教学抓住学生注意力改变传统教学的方式。把多媒体教学融入课堂就可以通过多媒体的多样化为学生创造一个良好的学习环境，在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须让学生发挥他们的主动性积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换，同时也拥有庞大的知识信息量，学生一旦处于多媒体教学的环境就会产生一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。例如我在执教凡卡第二课时的时候，我先让同学们先找出文章中的动词，形容词，以及一些描写凡卡神态以及心里描写的词语，再进行解释，最后让同学们有感情地郎读课文的时，才发现他们完全没去领悟文章内容，也没有读出凡卡的凄苦，所有的学生只是认真、一字一句的把文章读出来，而并没有把凡卡的感情读出来，于是，我便下载了一些伤感的纯音乐，让学生听着音乐读，感受音乐中的节拍，想象自己就是凡卡，这一次学生们才真正领悟到了主人公凡卡的感情。使用多媒体教授语文课可以制造课文的境界，让学生感觉身临其境，达到很好的效果了。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。3.5.增加课外阅读 义务教育语文课程标准对小学低年级的阅读要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,获得初步的情感体验,感受语言的优美.积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字.课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动最重要、最普遍、最经常的形式.课外阅读能拓宽学生的视野,提高学生的语文素质,丰富学生的生活,能陶冶情操,培养美德,开发智力等,从而达到学生综合能力的提高。在摘要中也简单的提到很多家长教师、自己学生都是为了高分数而去努力学习语文，完全忘记了学习语文真谛，我们是中华儿女。中华人民共和国是一个拥有五千年文化的文明古国，读书一直作为中华的一种传承精神在不断的延续，作为中华儿女的我们应该做到读万卷书，了解天下事。而不是为分数而读书。课外阅读对于语文课程具有重大的意义，然而由于部分的教师、家长及学生的自身错误观念等因素存在,课外阅读仍处在很被动的处境中，倘若我们可以让小学生对阅读充满兴趣,改善当前小学生课外阅读不尽如人意的现状,完成语文课程标准提出的“培养阅读兴趣,扩大阅读面、增加阅读量”的要求，那么就一定可以做到：丰富学生视野，培养学生创新精神，同时，在教授文学课时，也一定可以更轻松地完成，所以语文课我们不能完全局限于课内知识，也要注重于课外知识的培养，这样才能培养学生自学能力，以及对新知识求知的欲望。而不是盲目的追求成绩。 2.1明确教学目标 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生掌握知识能力以及应具备确定的个性品质的具体陈述。一个好的语文教学目标设计就可以通过为根据学生的状态为学生制定将能达到预计的行为状态，教学目标课堂也是教学的出发点和回归点。教师对教学目标的制订，不仅深深影响着整个教学过程，也在很大程度上影响最终的在学习效果。 教学目标主要确定了教学范围、教学内容、教学重点和难点，根据学生的原有学习基础，制定的教学目标，引导学生学习，开展语文课。从语文课程的性质特点出发，突出语文课程目标的实际性，只有指定教学过程以及方法有目标才可能达到目标，顺利完成教学内容。2.2确定教学内容 确定教学内容首先要做到知己知彼。知己,就是指教师必须熟悉并把握所教教材的知识体系,明确所教知识的重难点以及培养的能力,作为教师我们在教学前一定要把教学内容读上几遍，读出自己的感觉不可浅尝辄止。在反复细心阅读文本的时候一定要静静的想一想，我读出了什么？读懂了什么？应该教给学生什么？用什么方法去教授能达到更好的效果？教学时，内容要尽可能的安排灵活开放，不仅能让学生掌握语文知识的基础层面上，只教一些毫无思维价值的字词句短，和言语运用的理论，更重要的是要尽可能地营造一些言语游戏的环节鼓励学生多听、勤说、多看、多写，达到能听、会说、能读、会写的能力层面。其次，我们在教学过程中面对的是不同性格不同基础的学生个体，他们的言语思维和语文能力都有不同的特点，他们每个人的语文知识层面不同对语文的需求也不相同。因此，教学内容的确定不能只考虑提高个别学生的语文基础还需要从每个学生的实际情况出发，尽可能地满足每个学生的求知需求。2.3把握教学重难点 教学重点是指教学中的重点内容，是课堂中所需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学难点是指那些太抽象，离学生实际生活太遥远、过程太复杂的、学生难以理解和掌握的知识、技能与方法。所以在教授重难点的时候一定要特别上心，如果教学重点不突出，就不能面面俱到，那么教师在语文教学过程中，内容就会缺少针对性针对性，重点不突击，是如今语文教学存在非常普遍现象。语文教师在执教的时候就会考虑，每篇课文每个课时内容比较广泛，一定不能漏讲使讲课内容不全面，所以只要见到课本上有什么就讲什么，完全不考虑重难点的突出，每个课时都是先讲基础知识的字、词、句、语法，在讲修辞、文章写作分析，自以为已经做得非常俱全。但这样一节课下来，让学生做题目的时候得到的反馈就是学生似乎什么都懂，这种课堂在语文教学中出现的非常多，如果要究其原因，是因为一些教师认为语文考试知识覆盖面非常广，如果不全面地讲，学生就会难以应付。那么怎样才能突出重难点呢，我建议教师在上语文课的时候每个课时只要能突出一、二个重点，再加恰当的消化以及巩固，加以练习，学生就可以很好的学会新知识知识，并能加以运用了。根据学生的基础，在讲授重难点的时候尽量做到详细，多做课堂练习，及时得到反馈，了解学生掌握程度，同时也可以通过习题反复地练习从而让每一个孩子都领悟新知识，能够很好地运用所学的知识完成习题，只有让学生领悟到了重难点，才可以算是完成了教学任务。2.4选对教学方法 不同学科的知识内容与学习要求不同，不同单元，不同阶段不同课时的内容与要求也不一致，所以选用的教学方法也不同，比如说：科学课大多采用发现发、问题解决发、实验法等，社会类课程的内容可选用游戏法、参观法、谈话法，而艺术课程则更适合采用欣赏法和练习法。语文也是如此，如果没有选对合适的教学方法教学方法，要可能实现教学的目的和任务那么也是不可能的，进而就会影响整个教学系统功能的实现。但是要真正选对教学方法也并没有想象中那么难，教学方法花样多变，看似每一个都很好，但用找不到最适合的方法。在选折方法的时候一定多加注意学生的上课状态、课程的主要内容、上课的步骤与设施情况，以课程内容为中心尽量满每个学生的学习需求，唤起学生做好学习准备，维持他们的注意力与学习兴趣，以多变的方式呈现教材内容进行教学。在选折教学方法时还要注意，要根据学生