电磁铁的教学设计.doc

电磁铁的教学设计大崎乡李婆墩中学 蔡雄教学任务分析教学目标知识与技能1、知道什么是电磁铁，会制作电磁铁。2、知道影响电磁铁磁性强弱的有关因素3、了解电磁铁的应用。过程与方法在探究电磁铁磁性强弱的有关因素的过程中，归纳电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈匝数的关系，体会控制变量的研究方法。情感态度通过实验探究体验科学探索的乐趣，认识交流与合作的重要性。重点探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，进一步熟练控制变量法。难点设计探究电磁铁磁性强弱有关因素的实验。教学用具一个大铁钉、一根漆包线、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆回形针。教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 学生游戏 导入新课活动2 动手制作 整体感知活动3 检验成果 引出问题活动4 自主合作 科学探究活动5 应用举例 拓展视野教师提出“巧取铁砂”游戏的任务，学生自主游戏，再根据游戏过程的分析导入新课。通过学生亲自动手制作电磁铁，进一步了解电磁铁的结构。学生通过检验自己制作的电磁铁是否有磁性，同时通过学生吸引的回形针的个数不同引出探究的问题。通过学生设问、猜想、设计实验、进行实验、分析论证、交流归纳等环节让学生经历探究过程，体验科学探究的乐趣。让学生了解电磁铁的应用实例，以进一步体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学过程设计问题与情景师生行为设计意图【活动1】学生游戏看哪个小组采用的方法更巧妙。教师明确游戏任务，发现学生游戏中的巧方法。游戏叫做“巧取铁砂”，将实验台上大烧杯中的铁砂分离出来，所选的工具和方法都不限，时间限制是2分钟。通过分析巧妙方法引出电磁铁的概念和特性。通过游戏中学生用到的各种方法引入新课，得出电磁铁的概念。【活动2】制作电磁铁既然电磁铁结构这么简单，同学们想不想自己做一个电磁铁呢？学生自己动手制作一个电磁铁。通过学生动手制作电磁铁进一步了解电磁铁的结构，并让学生学会分工和合作，同时激发学生的学习兴趣。【活动3】检验成果 你们都制作了一个电磁铁，那你们想不想检验一下它有没有磁性呢？如何检验？学生将电磁铁连入电路中去吸引回形针，并数出吸引回形针的个数。 学生检验自己的成果时，从中可以体会到成功的喜悦，同时学生还用到了物理中常用的方法“转换法”。【活动4】科学探究问题1 通过同学们刚才的检验可以看出你们制作的电磁铁都非常好，同时也发现不同的电磁铁吸引的回形针数量不同，结合这个现象，你们能不能提出一个问题呢？问题2对提出的问题你们有何猜想？并简单说说猜想的理由。问题3猜想的影响因素较多，那么实验中采用的主要方法是什么？问题4如何运用控制变量法设计实验方案？问题5分析实验现象能得出哪些结论？问题6电磁铁有哪些优点？提出问题：学生比较不同电磁铁的磁性强弱而提出问题：电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关？猜想或假设：1、可能与线圈的匝数有关；2、可能与电流的强弱有关；3、设计实验：教师引导启发学生明确实验要采用的方法控制变量法。学生分析运用控制变量法的具体做法。1、控制通过的电流不变，改变线圈的匝数。2、控制线圈的外形和匝数不变，改变电流的大小。分组实验：学生分组探究，教师巡视指导。分析论证：各小组学生汇报实验现象，教师表格记录学生实验数据，并总结归纳结论。1、通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。2、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。教师再启发学生结合电磁铁的特性和实验结论归纳电磁铁的优点。1、电磁铁磁性的有无可以方便控制。2、电磁铁磁性的强弱可以控制。通过对比较不同电磁铁的磁性强弱让学生提出问题，提高学生发现问题的能力。教师引导学生结合电磁铁的结构作出猜想，来明确探究方向，激发探究欲望。通过层层设疑，引导学生不断思考，积极探索，让学生理解实验的方法，培养学生设计实验和画电路图的能力，增强学生的探究意识。学生分组实验，培养学生的自主探究、观察、概括能力。让学生通过探究实验的现象归纳实验结论，以培养学生分析、概括、表达的能力。通过对电磁铁的优点的总结，让学生进一步理解电磁铁的特性。【活动5】知识拓展了解了影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的优点后，你们知道电磁铁在生活中有哪些应用呢？结合电磁铁的特性你认为它可以用到哪些地