江苏省泰州市白马中学八年级语文上册《背影》（第三课时）教学案 苏教版.doc

背影（教学案）第三课时一、 导入理解：是对儿子的劝解和安慰。“不要紧，他们去不好！”理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。“进去吧。里边没人。”理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。三、归纳写作特点。抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。平实质朴的语言饱含感情。对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。四、朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。五、当堂检测 背影 我缓缓地开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风剥蚀得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。 母亲腋下紧紧的 着她的皮包，双手重沉沉的各 了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快 下去了般的 着小腿在慢慢一步又一步的 着。 她的头发在大风里翻飞着，有时候上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点法子佛去她脸上的乱发。 我赶紧停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。” “我去买菜啊！”母亲没事似的回答着。 我跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎不好，快放手。” 这时，我的心脏不争气地狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针尖似的刺通又来了，我放了母亲，自己慢慢地走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手压住痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。 我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。 母亲踏着石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给 我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。 回忆到这儿，我突然热泪如倾母亲，你此时正在安睡，那么让我悄悄地流一次泪吧。 孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显明最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。 1文中第二段五处横线上应填入的一组词语是（ ） a夹 拎 蹭 曲 拽 b夹 提 蹲 弯 拖 c夹 提 趴 弯 拽 d揣 抓 蹲 绷 蹭 2.三毛的这篇背影与朱自清的背影异曲同工，感人至深。朱自清的背影将人物放在 去世， 差事交卸， 离别这一特定环境中来描写；三毛的背影则是把人物放在三毛的丈夫刚刚猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在异国母亲语言不通的特殊环境下写母亲的背影，所以这两篇文章的共同点是： 来描写人物。 3本文前三段景物描写的作用是什么？答： 。 4第五段中写“母亲没事似的回答着”，你如何理解母亲的“没事似的”？答： 。 5文章倒数第三段中“我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒”一句，运用了怎样的修辞手法和表达方式，表现了什么内容和情感？答： 。 6对最后两节的内容进行判断，正确的打“”错误的打“”。 （1）“回忆到这儿”一句表明这段描述是回忆，与朱自清的背影相同，本文也是回忆性叙事散文。（ ） （2）“我”的回忆时的泪与朱自清背影中的“我”的泪，都是激动、感激的泪，也都带着一丝丝的酸楚。（ ） （3）“好似总是”和“好恰巧都是”都用比喻的手法和程度副词，表示父母和儿女之间流露感情方式的独特。（ ） （4）倒数第二节准确表明了儿女成人后，父母和儿女之间的感情的深沉、内在和含蓄。（ ） （5）这两段通过直接抒情和间接抒情相结合的手法，抒发了母女之间相依相爱、彼此呵护的感人深情。（ ） 7人民日报曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动，请欣赏下面两则获奖作品，并按要求完成后面的题目。 作品1：母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。 作品2：慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。 请你也参与这项活动，为母亲献上一句话。 答： 答案：1. b 2. 祖母 父亲 父子 抓住人物在特定环境下的特征3. 以风大，雾浓，路滑来衬托母亲负重行走的艰难 4. 故作没事，已免去女