陶罐和铁罐（修改）.doc

陶罐和铁罐教学目标1、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 2、分角色，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。教学难点通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。一、复习导入1、这节课，我们继续学习27课（指课题，生读）2、生字词会读了吗？自己试一试。傲慢 谦虚 懦弱 轻蔑 恼怒争辩 掘开 流逝 奚落 朴素 吵嘴 价值 羞耻和睦相处 相提并论谁来读？第一排由你来读，其他同学认真听，听他是否读得准确。(抽学生一行一行的读，必须要纠正学生的读音，特别注意：“恼怒”两个字都是鼻音，吵、值、受是翘舌音）如果有错，你来教一遍，大家读两遍/这排中的“恼怒”鼻音读得好，请大家一起读两遍。3、昨天我们学了文章的主要内容（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，铁罐却不见了 。”）（把“奚落”变红，变大）二、走进文本，品读感悟（一）品读2-9自然段。1、铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的对话描写。默读2-9自然段，请看大屏幕的阅读要求。（大屏出示 默读29自然段：把铁罐和陶罐的对话用“ ”勾出来。）生默读，师指导。（大屏幕出示29自然段）2、老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。课件出示：用下划线勾出的陶罐与铁罐的对话。你们划的和老师划的一样吗？看看有遗漏的地方吗？请看一看。放声读一读。3、边读边想：他们是用怎样的语气、动作、神态来表现的。4、抽生读。（1）（大屏出示第一次对话） 朗读第一次对话你们觉得他读得怎么样？（好，读出了傲慢的语气。不好，没有读出傲慢的语气。）从哪里知道该用傲慢的语气？（提示语）真聪明！能不能给“傲慢”换一个说法？（骄傲、狂妄、骄横）多么傲慢的铁罐啊！那么陶罐是怎么样回答的呢？谁来读这句话？你又听出了什么？（谦虚）他为什么这样傲慢？他有什么样的优点？（铁罐坚固，陶罐易碎）（过渡：正因为他认为陶罐易碎，自己坚固，所以它才去奚落陶罐）（2）（大屏出示第二次和第三次的对话）请你自己找一找提示语中表语气、神态或动作的词，用“.”标出来。自已读一读对话，再与你的同桌分角色读一读。 汇报提示语中找出的表示语气、神态或动作的词。 请你用找出的词读一下对话。（抽生朗读对话,两组） 哪个地方读得好？（生评价）（明确A.这一句铁罐的语气是轻蔑，读得好，能说说轻蔑是什么意思吗？（看不起） B.陶罐说了什么让铁罐如此恼怒？（陶罐把铁罐和它放在一起讨论，对这就是相提并论的意思。）分角色进行朗读。（3）同学们看铁罐的语气开始是傲慢，接着是轻蔑，进而是恼怒，后来呢？请你自己读读铁罐的话，看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话，在老师的括号里填上合适的词。（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）你填什么词？ （引导：同学们看铁罐的话，“你算什么东西！”已经是骂人了。你想想这个时候是什么语气？不是恼怒，而是气愤。能不能填个四字词语？）（火冒三丈、怒火冲天、恼羞成怒、雷霆大发、勃然大怒）用你填的这个词读一下。全体学生一起读。（分男女生读）三、了解结局，总结升华。1、（手指板书）就是因为铁罐认为自己很坚固，陶罐易碎，所以铁罐才这样一次又一次的奚落陶罐，然而会是永远这样吗？默读1017自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？生汇报，师随机板书： 无价之宝 无影无踪2、同学们，此时此刻，你有什么想对铁罐或者陶罐说的吗？我们不能像铁罐一样那么骄傲，骄傲没有好下场。每个人都有长处和短处，我们不能光看别人的短处就笑话别人，要尊重别人。3、这也是这个童话故事告诉我们的道理啊！四、创造想象，训练表达1、陶罐被摆放在博物馆里，供人们观赏。可是，他还常常想起自己的铁罐朋友，一天晚上，陶罐做了个梦，梦中，他与铁罐相见了，铁罐见到陶罐后，会对他说些什么呢？ 请创设一段对话，要求要写出铁罐与陶罐的神态、语气或动作。 铁罐不好意思的说：“陶罐，真不好意思，以前我常常奚落你，是我不对，我太骄傲了。”“陶罐兄弟，对不起，”铁罐低着头，“我以为你没有优点，所以看不起你，我错了。”“陶罐兄弟，原来你也有自己的长处啊，我真是太自以为是了，你能原谅我吗？”铁罐羞愧地说。 “铁罐兄弟，你不要再自责了，其实你也有长处，你坚硬，这是我所没有的。”陶罐笑着说。“铁罐兄弟，你能明白道理我也很高兴，以后我们和睦相处吧。”五、作业：1、把表现陶罐、铁罐神态和语气的词语抄写下来。2、回家把这个故事