江苏省涟水县灰墩中学八年级地理上册 4.2 农业教案 （新版）新人教版(1).doc

4.2 农业学 校课题名称教学课时2 课时学生年级八年级一、教学目标：知识与技能1.了解我国的农业发展状况，知道农业是我国国民经济的基础产业2. 认识我国农业在地区分布上的差异3.认识因地制宜发展农业的必要性4.知道科学技术在发展农业中的重要性过程与方法1.通过读图总结出我国农业的四大部门 2.能够在地图上说出我国农业东西部、南北方的主要差异并分析原因 3.通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性 4.通过资料和图片认识到科学技术在发展农业中的重要性情感态度与价值观 认识农业的重要性，倡导节约、不浪费的观念二、学情分析：八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定的读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。三、教学内容分析及教学重难点：（一）教材分析农业是国民经济的基础，我国农业在地区分布上存在着很大的差异。了解农业的地区分布及影响因素是因地制宜发展农业的重要前提。本节内容通过“读图分析”、“分组讨论”、“成果展示”等环节，调动学生学习地理的积极性，提高学生从地图上获取地理信息的能力和综合分析地理问题的能力，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念，从而实现学习 “对生活有用的地理”“对终身发展有用的地理”。（二）教学重点和难点1、农业地区分布差异及原因2、因地制宜发展农业4、 课前准备农业的课件、课本中的图片、学生自主学习卡五、教学方法 读图分析法、分组讨论法、谈话法六、教学过程： 第一课时教学环节教师活动学生活动设计意境情境导入“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆、复述创设情境、激发兴趣请同学们了解本节课的学习目标（看学习卡）阅读本节学习目标使学生带着具体的学习目标进行学习，目的性强引导自学或检查课前预习情 况 教师检查学生预习情况，并解疑1.自学课本p90p95，图文结合；圈出书中重要的知识点和关键词。2.独立完成自主卡导学提纲。3.对教材内容和思考题进行自我质疑，把不懂的地方记录在自主卡的质疑栏内让学生有目的性地阅读和学习，提高课堂的教学效率，提升学生的思考分析能力，知识的归纳小结能力。小组讨论交流自主卡教师深入学生中检查学生预习情况，点拨并解答学生疑惑。并批改一部分学生的学习卡交流导学提纲答案，小组内讨论疑难问题,组内学生之间相互帮助，相互质疑，组内解决不了的疑难点，小组组长记录下来。培养学生与同伴交流、小组合作的意识。学习成果展示教师以小组为单位，派每组代表到黑板上展示预习成果代表展示预习成果、其余组员及时补充锻炼学生的胆量，让学生展示自己的预习成果，培养学生的自信。学生点评同学展示情况教师及时捕捉学生展示时出现的问题，并及时补充学生到黑板前批改代表的预习成果培养学生的自信心。老师适时点拨精讲过渡：农业与我们又怎样的关系呢，下面我们就一起来了解一下农业（一）农业及其重要性明确我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？具有什么重要的地位？（教师小结）过渡：我国的农业是怎样分布的呢？（二）我国农业的地区分布教师在黑板上列出以下内容：1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？ 3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）承转：我国的农业除了存在东西方向的差异，还存在南北方向的差异。提问：造成这种差异的主要原因是什么呢？（师生互动共同完成）学生阅读课本p90第一段和图4.6。学生回答学生以小组为单位讨论、交流、并得出答案，每组派代表回答，其余组补充学生看书概括南北方向在耕地、作物熟制、主要农作物方面都存在着差异学生思考回答让学生学会自学教材，练习自主学习的技能培养学生的概括能力，从书本上获得知识的能力培养学生小组合作的意识，集体荣誉感。培养学生独立思考，解决问题的能力培养学生读图、析图的能力学生质疑释疑鼓励学生大胆提出问题，先让学生相互自行解决，不能解决的，师生共同探讨完成。学生学习完本节内容后，对本节内容还有疑惑的地方提出来培养学生发现问题、解决问题的能力课堂总结让学生总结本节所学的内容，教师以板书的形式写在黑板上学生各抒己见，踊跃发言通过总结培养学生的组织概括能力课堂检测教师解疑学生自行做学习卡上的课堂检测培养学生的应用能力，能够对所学知识举一反三的能力。板书设计教学反思第二课时教学环节教师活动学生活动设计意境导入新课“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，“靠山吃山、靠海吃海”这些都反映了什么呢？教师：同样我国的农业在布局的时候也应该布局在适宜它发展或生长的地区，我们称为因地制宜，下面我们就和大家一起来了解一下如何因地制宜发展农业学生回答让学生带着问题进入课堂，激发学生思维定向自学老师在黑板上写出板书提纲教师巡视、督促、个别指导、反馈学情。1.自学课本p95p99，图文结合；画记书中重要的知识点和关键词；2.独立完成自主卡导学提纲，3.对教材内容和思考题进行自我质疑，把不懂的地方记录在自主卡的质疑栏内。让学生有目的性地阅读和学习，提高课堂的教学效率，提升学生的思考分析能力，知识的归纳小结能力。小组研讨教师督促、小组指导、反馈学情。交流导学提纲答案，小组内讨论疑难问题,组内学生之间相互帮助，相互质疑，组内解决不了的疑难点，小组组长记录下来。学会探索问题的技巧，养成勤于思考的习惯，并养成合作探究的习惯。展示点评精讲教师提问：这些地区为什么会主要发展这些农业部门呢？主要考虑的因素是什么呢？这些属于自然因素还是社会经济因素呢？让第一组学生展示基础知识训练1，再让第二组评价。答案：畜牧业、种植业、林业、渔业学会独立思考、培养思维概括能力教师带领学生看课本图4.14。提问除了这些因素属于社会经济因素以外，还有哪些？第三组学生展示基础知识训练2，第四组评价。答案：交通运输、技术水平、市场需求量让学生注意前后知识的联系，并学会分析问题的能力教师补充提问：在气候允许的前提下，如果种果树应该安排在什么地方？山区应该进行什么样的农业生产活动？第五组学生展示基础知识训练3，第六组评价。答案：种植蔬菜、花卉、发展肉、乳、禽、蛋。主要考虑的因素是：市场需求量培养学生读图、析图、从图中得出信息的能力老师教师在进行这部分内容前，可以安排学生课下进行一个小调查，看看自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在小的时候都吃什么？供给量怎么样？然后和自己现在的状况作一下对比。思考：这说明了什么？提出关键词：“绿色、低碳、生态农业”从而引出“科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用”第七组学生展示能力提升训