影视与德育教育整合模式研究论文.doc

影视与德育教育整合模式研究论文 柏拉图说：“什么是教育?教育是为了能使人变善从而变得高尚的行动”“教育不是像有些人所说的他们可以把知识装进空无所有的心灵里仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”教育乃是“心灵的转向” 梁启超说：“教育?教育是教人学做人学做现代的人”因此教育的目的不在于增长多少知识而在于使受教育者的认知结构得到发展把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来 德育作为教育的一大支柱如何利用当今广受欢迎的影视材料推进教育值得广大教育工作者探讨笔者认为影视如果能与德育教育很好地整合可以达到“事半功倍”的效果 一、当今德育教育的现实背景及意义 1.当今德育教育的困境 (1)枯燥的说教与落后的理念 随着时代的发展新事物、新现象层出不穷传统的思想政治教育工作过于强调教学的社会价值忽视学生个人发展的价值而广大的中学生在对待社会的现实问题和对象对待书本中的现成的理论有自己独特的思维和不同的想法对待人生观、世界观、价值观问题也有不同的追求和向往 而大部分教育工作者的教育工作并未真正从关注学生的内在需求和情感出发并未真正关注他们的生命成长和展现而是以“书本”、“教师”为中心照本宣科枯燥说教面对思维活跃的学生的提问动辄大道理一大通学生希望解决的问题得不到回答教师传授的枯燥的理论知识又与学生的成长实践和需要相脱节教师在学生眼中成了博物馆里的陈列品师生交流变得十分被动 (2)现实与理想的脱节 在经济信息全球化的影响下世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞人们的思想、道德和价值观念发生了深刻的变化社会意识和社会价值取向日益多元化一方面广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化另一方面学校片面追求升学率将教学局限在一成不变的书包教材中书本传达的信息与当今飞速发展的科技生活严重脱节而广大教师同样围绕高考的指挥棒淹没在题海中对当今的新思维、新理念缺乏接触与更新学生谈“微信”教师以为是“威信” 思想的交流与碰撞遥不可及学生将教师拒于心灵的千里之外当学生对生活产生困惑时当他们不能用所学的知识分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题时身为“灵魂的工程师”的教师缺席学生自然会对所学知识产生怀疑感到学校、学习的无趣、无利和无用 借助影视资源让教师变得更灵动让师生交流更流畅让学生再次仰望教师是个值得探讨的话题 2.借力用力影视与德育教育的整合突破困境 (1)影视“动心”的教育 学生最怕的是老学究谈话最恨的是假大空如何打破隔阂跨越年龄障碍走进学生的心灵用真情拨动学生的心灵是进行德育教育的关键一步笔者是一位高中语文教师送走了几届的高中生可是我发现当今的学生在选择大学时一片茫然大学毕业后又一片茫然不知道自己喜欢做什么擅长做什么我经常想这样的教育能算成功?影视与德育教育的整合追求的是教师与学生借助影视这个载体拉近相互间的距离用影视资源中特有的的情感与画面起到情感渗透的作用学生可以更直观地理解生活思索个人的优缺点教师可以进一步地了解学生的所思所想师生在对影视内容进行解读交流时产生共鸣从而摆脱说教的假大空 (2)思索、互动中成长 影视资源其实除了电视节目、影片外还包括时政要闻、深度报道、法律讲坛、科教节目等教师更为关注的是新闻类、科教类等信息而学生更为关注的是娱乐类、电视电影等节目师生价值观取舍的不同因为影视与德育整合概念的推出得到一个范围更广的交集 简单来说为了进一步了解学生的动态把握学生的思想达到德育教育的目的教师会更有意识地关注学生所关注的话题主动了解新时代的新理念、新术语等比如影片那些年我们一起追的女孩、全城高考、致青春等信息;而与此同时教师也会有意识地将一些更有观看价值的节目介绍给学生甚至共同观看并讨论比如“今日说法”、“焦点访谈”、“社会经纬”等节目及阿甘正传、当幸福来敲门等励志影片当传统的理念、励志的思维及对时尚、青春的困惑一起出现在师生的面前时直观的影视通过影视片中人的得与失已经在对观看者进行教育教师不再是被抛弃的传统守旧者而学生也不再是片面思考的幼稚无知者无论是教师还是学生都因思索而成长因互动、探讨而进步 3.凤凰涅槃推行影视教育后的重生 将影视资源引入教学中借助观影产生的思想碰撞进行德育教育目的在于高效地自省困境后的重生可以说每一次的观影都是一种经历“读万卷书行万里路”其实有意识地选择影视资源进行观看都将是一次思维的碰撞一次生命的思考学生在他人的经历中思考生命与未来教师在点拨中探讨价值观、人生观每一次有意识地选择观看影视材料都是为了让学生更直观地思考在困惑中、在思索中不断肯定、否定从而蜕变、重生此时教师不再是简单地说教而是为学生提供一个自主的舞台思考是由内而外的教师适时的点拨可达到事半功倍的效果 二、影视与德育教育整合模式的探索 1.关于德育影视课程资源的界定 德育影视课程顾名思义就是以德育教育为目的而借助影视资源进行教育宣导的一种整合资源可以说运用电影资源进行德育教育是一种大胆的改革主要是将电影作为一种教学资源与教材挂钩整合出适合德育教育课堂教学的相关课程目的在于丰富德育内容为师生构建一个视通万里、思接千载的平台让师生徜徉其中耳濡目染、修身养性在悄然无声中汲取道德养分提高思想道德素质建立德育影视课程资源需要一个循序渐进的过程需要教师在实际德育教学中不断总结根据学生的实际情况进行资源整合并及时记录得失从而为后来的教育者创建有章可循的体系 2.影视与德育教育整合模式的相关体系 (1)开展以“影视对中学生德育教育的影响”为主题的调查报告 没有调查就没有发言权我校对学生的具体情况进行详细的调查发现电影、电视是学生乐于接受并喜爱的一种大众传播媒介电影、电视这种直观的信息传播方式是学生乐于接受的它的声像并茂容易给学生留下深刻的印象可以说电影、电视特别是电视在中学生增长知识拓展视野了解时事了解党和国家的方针政策进而在较高层次上思考人生发展自我等方面有十分重要的作用与此同时调查结果显示缺乏引导的影视观看将会大量地浪费学生的精力和活力因此有意识地整合资源根据教育目的进行筛选、剪辑显得至关重要 (2)月有德育主题周有德育方案 如何使得学校的德育教育在影视教学的辅助下有计划有步骤地开展如何更好地使用影视资源学校进行了整体规划每月的主题主要是根据节假日及学生的主要活动设定如劳动节的勤劳教育、感恩节的父爱母爱教育、运动会的团结教育中高考的心理辅导教育学期初的心理转型教育等同时课题组还要求各个年段根据每周身边发生的重要事、感动事、警醒事等进行主题定位和宣导做到德育教育及时、准确、真诚 (3)开好主题影视班会 主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动成功的主题班会可以澄清是非、提高学生的认知对促进学生的成长和树立人生观起着重要的作用我们尝试将影视素材运用到班会中学生参与多了感动多了思索也多了;教师说教少了师生的代沟也就消失了师生在对影视的内容进行讨论的时候会产生和谐的共鸣学生受到的是由内而外的认知教育 (4)开展形式多样的校园文化活动 教育是心动的教育将影视导入德育教育追求的是让学生主动参与让学生行动起来让学生感动起来我们根据课程安排的节奏安排了电影故事演讲比赛、影视征文评比、影视板报评比等活动丰富了学生的课外生活让学生主动筛选影视资源品赏鉴定真正的真善美帮助学生树立积极正确的人生观、价值观和审美观 (5)形成有本校特色的影视资源资料库 德育是人的教育教育因人而异却也因为年龄、地域而存在共性经过两年的探索我校积累了一些适用于我校德育教育的资源其中包括一些影视片段的剪辑、时政要闻的积累、电视重点栏目素材积累、中外励志影片、青春剧等这些资源适用于不同年龄不同阶段的学生有很好的再利用的价值同时在资源整合的过程中笔者发现个性特征及心理把握是德育教育的一个重点每个学生都是一个不可复制的个体个案的研究与积累是影