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高中的政治教学生活化的路径论文 【摘要】一直以来人们认为政治离我们的生活比较远，由于政治课程本身具有一定的枯燥性，因此大部分学生积极性不高，容易出现无精打采的状态。究其原因在于传统政治教学脱离学生生活，变成空洞的理论，缺乏生活化教育。基于此，本文探讨了高中的政治教学生活化的有效路径。 【关键词】高中的政治生活化教学路径 一、政治教学生活化基本含义 所谓政治教学生活化指的就是在学生已有知识储备和生活经验基础上，利用生活现象解释政治理论，也就是说将生活经验转化为政治，将政治课堂以生活化方式呈现出来。辩证主义认为：人们的一切认知于实践，实践为认知提供了源源不断地发展动力，是其最终目的，最重要的是实践是检验真理的唯一标准。因此，高中的政治和生活存在息息相关的内在关系，正因如此，高中的政治才可能实现生活化。 二、高中的政治教学实现生活化的意义分析 （一）与新课改要求相适应 我国传统教学模式过于理论化，导致学生不能将所学理论知识很好的应用到实践工程中。新课改要求教学内容要和学生生活联系在一起。这一理念不仅是政治教学的指导理念，同时也是其他课程的教学理念。高中的政治教学要在内容上和学生思想、生活有机结合到一起。新课改要求，必须摒弃传统理论式教学方法。只有将政治理论知识贯穿于学生生活，才能得到更加深刻的理解，学生学习积极性也将主动提高，高中的政治才能最终实现学以致用。 （二）是提高学生综合素质的重要手段 高中生思想尚不成熟，难免对一些事物产生错误认识或者出现错误的价值取向，而高中的政治则是帮助学生树立正确观念的重要手段。早日实现学生个人成长与社会进步、自我价值和社会价值的统一。 （三）促进理论和实践的结合 现阶段，我国高中的政治教师往往采用灌输式教学，在教学方法上根本毫无技术含量，照本宣科现象的较为严重。课堂上教师只是照着课本读，讲解部分较少，大部分学生在没有掌握理论含义的基础上就已经开始背诵，有些学生对所学知识一头雾水，大量累积最终导致学生失去学习信心，最终放弃学习。这一现象严重阻碍了政治学科自身价值的发挥。政治生活化是将政治理论知识和现实生活结合在一起的重要桥梁，将逐渐引领学生在社会生活中感受到法律、政治、经济等各个方面的意义，其自身掌握的知识得到了应用机会。 二、实现高中的政治教学生活化的有效路径 （一）情境创设 高中生属于年轻群体，他们思想尚不成熟，社会阅历少，对事物的看法不全面，存在一定片面性。政治教师要树立“教书育人”理念，将帮助学生能够正确、全面、客观的看待问题作为教学目标。在政治教学过程中，教师应当利用多媒体等先进的教学手段，以文字、图片和视频等方式展示材料，提高学生学习兴趣，拓宽知识面，获得更加丰富的体验。从现阶段来看，大多数教学活动采用课本和多媒体设备相结合的教学方式。特别是现代多媒体的兴起，使得时空限制得以被打破，教学资源更加丰富、生动和形象，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。因此，作为政治教师，要灵活运动多媒体设备，将呆板的政治知识活化，让学生们真切感受到政治与现实生活是如此贴近。 （二）生活场景展现 在教学过程中为了能够让学生对新知识有一个更加深入的了解，教师应当适时创设或者是再现与现实生活相贴近的情境，也就是说要想现实生活科学、合理的蕴藏在政治教学中，加强课本知识和现实生活之间的联系。积极营造一种贴近现实生活、充满活力、开放的政治课程的氛围。比如在讲到货币章节时，为了让学生能够将货币面纱揭掉，可以设计如下问题：“由国家发行人民币，为什么国家不多发行一些人民币解决偏远地区、社会底层群众的生活困难，提高居民生活水平，实现全面建设小康社会的伟大目标呢？”问题提出之后将全班学生分为小组进行讨论。在讨论过程中，逐渐将相关知识引出来：人民币的发行量需要根据流通所需货币量确定，如果发行过多，就会出现通货膨胀；反之将会出现通货紧缩。 （三）教学过程体现生活化 作为教师要树立正确的主体意识，在现代教育背景下，教师不再是教学活动的主体，强调学生的主体地位。因此，在政治教学过程中要将学生当成主体并且置于生活中，高度重视政治教育实践，将学生的主体意识充分发挥出来。教学过程要做到开放性，教师要结合学生特点和兴趣，对政治教学内容、手段、途径等进行自主选择；要帮助主体从“独我”中走出来，走进他人世界，与社会更好接触，实现主体之间的开放。要将其随机性与计划性有机结合起来，确保过程的灵活性。政治教学属于一种生成性活动，无法对其做出预测，所以，教师要把握好时机，自然地对学生进行教育。 三、结语 高中的政治一直以来被认为是最枯燥的课程，这主要是因为政治教学内容脱离生活，与学生生活较远。在现代政治教育中，只有实现其生活化，才能脱