亲社会 (2).doc

纲要中明确指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”强调“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因而，从小培养幼儿的亲社会行为，如：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰等，对促使儿童今后形成良好的社会性行为以及优良的个性品质奠定坚实的基础。一、 创设宽松、自由的环境，激发交往愿望。 蒙台梭利认为：“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境。”而轻松的心理环境、丰富有趣的物质环境，正是激发幼儿自主交流,合作分享的前提条件。1、轻松的心理环境是激发幼儿亲社会行为的基础。 纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引有与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在心理环境的创设中，支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。因此，一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿表达、交流的内部动机的必要条件，幼儿在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。幼儿愿说了，老师则成为他们的热心听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中建立起与他人的交流情境，产生社会交往和互动的过程，促使其学到和掌握更多的交往语言,从而促进亲社会行为的形成。2、和谐的物质环境是培养幼儿亲社会行为的保障。儿童正处于身体和心理迅速发展的时期，影响他们发展的因素是多方面的。其中，物质环境对他们的影响是不可低估的。由于儿童期各方面发展具有明显的不成熟性，他们对成人有着更为强烈的依恋，需要成人给予更多的抚慰和关爱。因此，一方面，教师可将室内环境布置得温馨而舒适：柔软的靠垫、温馨的窗帘、低矮的桌椅，尽量给孩子一种安全感。另一方面，教师要像母亲般地爱护他们，说话轻一点。动作柔一些，使孩子产生安全感，并对教师产生依恋，使孩子更愿意主动亲近教师，自主自愿和周围的人和事物进行交流，促使幼儿形成分享、同情、合作、帮助、谦让、亲情、友情、关爱等亲社会的行为和举动。 二、 提供丰富、多样的游戏情境，营造合作氛围。 游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的。通过创设角色游戏和区角活动情景，可以在很大程度上提升幼儿的亲社会行为的能力和水平。1、以角色游戏为载体，激发幼儿的分享行为。对于刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们主要的生活场所和最熟悉的地方，也是幼儿觉得安全的地方，因此创设了温馨而舒适的“家”的环境和氛围，有利于幼儿间轻松、自然地交往和表达。一个“到娃娃家做客”的新游戏场景，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与人交往，教师开始则以客人的身份引导幼儿游戏。如：先轻轻的敲门问：“家里有人吗？我是xx”，再向“主人”问好，而“主人”则热情地招呼“客人”，说：“请进、请坐、请喝水”等，。在一问一答的过程中幼儿学习了交往语言、友善待人，发展了亲社会行为。通过游戏情境，使幼儿身临其境，在真实的生活环境中体验助人和被助、爱人和被爱、合作与分享的快乐。2、以区角活动为媒介，帮助幼儿疏导不良情绪和行为。幼儿在成长过程中会遇到许多问题，由于受到知识水平和经验的局限，尤其是年龄较小的小班孩子,他们可能无法正确处理，从而出现一些不适当的行为。我们在注重正面培养幼儿亲社会行为的同时，引导幼儿的不适当行为同样重要。对于幼儿来说，让他们学会合理宣泄，也是预防不良行为特别是攻击行为的有效方法。通过适当合理的途径将心中压抑的不良情绪释放出来。在教育过程中，我们可以通过创设各种新颖多样的区角活动来：如通过设立“健康宝宝聊天室”、 “心里话园地”等区角。幼儿在这些场合可以毫无压力，和自己的好朋友说说心里话，可以和自己喜爱的绒毛玩具说说心里话。 三、组织开放、互动的教育教学活动，提升亲社会行为的水平。幼儿园一日活动的各个环节都隐含着教育契机，培养幼儿的亲社会行为应合理渗透在一日活动中。如晨间接待时，教师与幼儿主动问“早”，培养幼儿亲善的行为，又如：在语言教学游戏“请到我家做客”中，幼儿先通过看表演的形式知道了如何接待客人，如何做客人，并学习了一些基本的礼貌用语：“你好、请进、请坐、谢谢、我和你一起玩玩具好吗？再见，欢迎再来！”等礼貌用语，紧接着让他们扮演角色进行游戏，此时幼儿的心情可想而知，他们合作、交往的积极性、主动性被大大地激发出来。对表现正确的幼儿进行肯定、赞赏、鼓励，使幼儿产生自豪、羡慕、向往、愉快的体验；对做了不符合亲社会要求的行为,如同伴间遇到矛盾小事争吵等现象,教师及时进行指出，使之改正，将负面的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的亲社会行为。 四、家园密切配合，共同教授合作交往的技能和方法。促进幼儿社会交往能力的提高，家庭教育是一个必不可少的因素。针对幼儿交往能力弱的这一情况，和家长取得联系，共同探讨是至关重要的。1、启发家长与孩子建立良好的亲子关系。首先，作为父母，要关爱孩子，能够对幼儿表示关怀，及时了解孩子的感受、想法和需要，必要时给予幼儿帮助。在日常生活中家长要加强亲子沟通，尊重孩子的人格，做到体贴、宽容、理解并信任幼儿，同时给予幼儿适当的独立和自由，坚持民主平等的原则。其次，家长要坚持正面教育的手段，运用微笑，赞扬和拥抱等方法来奖赏孩子合作、分享、同情等这类行为。多用引导的方式通过说理、表扬，阐明儿童行为给别人带来的后果，不仅告诉孩子该做什么，不该做什么，而且提供解释，让孩子明白行为合理的地方及被期望的原因，改进不适当的教育方式。让孩子知道好的行为将受周围人的欢迎，相反不好的行为将带来的不良后果。2、鼓励家长为孩子创设交往的机会和环境。如今独生子女在家中缺少玩伴，家长要想方设法创设各种时机培养幼儿的交往能力。可以通过让孩子带幼儿园的小伙伴到家中玩耍，或经常带孩子到朋友家做客或是参与各种集体活动，通过实践的操作和体验，使孩子在实际的交往中真正理解和体会到什么是友好，体验到友好交往带来的快乐。在快乐的交往氛围中激发幼儿的亲社会行为，同时为下次的合作交往打下良好的基础。3、引导家长为孩子传授交往的技能和方法。家长不仅要提供机会让孩子得到锻炼，还应教会孩子必要的交往技能和方法。例如：怎样招待客人；如何在日常生活中使用文明礼貌用语；怎样参与到别人的游戏中；怎样与同伴分享食物、玩具；怎样对同伴的友善行为作出回应；怎样对同伴给予关心帮助，等等。经常向孩子传授这些知识，比单纯让孩子模仿别人效果会更好。此外，对于那些特别内向的孩子，家长可引导孩子进行一些角色扮演游戏进行练习，比如在“客人来了”这一表演情境中，家长可与孩子各选角色进行表演，也可由家长先示范，孩子再参与，并进行互换角色，引导孩子体验当事人的心情。通过实际操作和反复练习，帮助孩子逐步学会和掌握交往的技能和