教学案例一.doc

三年级上学期英语Unit4 教学案例长虹路小学 马启梅一、教学设计理念：英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力，同时重视学科内容的有效融合。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。二、教学内容本课时是动物这个话题的第二课时。动物是学生所喜爱并熟悉的一个话题。本课时所涉及的主要语言目标为听、说、认读5个动物单词pig,bear,cat,duck,dog.并能在学习过程中复习以前所学的学习用品的单词、颜色的单词、身体部位单词和日常问候语。三、教学任务（一）教学目标根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课时的教学目标如下：1、语言技能目标：学生能根据听到的动物词汇识别相应图片；能根据图片说出单词：bear/cat/pig/dog/duck.学生能运用所学语言表演小动物“Im a.2、情感态度目标：学生能充满自信、敢于开口，乐于模仿，乐于表演。学生能积极参与，愉快地学习英语。3、学习策略目标：注重培养学生合作学习的能力。（二）教学内容分析教学内容：pig,bear,cat,duck,dog.重点：学生能听、说、认读5个动物词汇：pig,bear,cat,duck,dog.难点：单词的发音。四、学情分析本课时的教学对象是小学三年级开始学英语的学生。这个年级的学生刚开始接触英语学习，有着强烈的好奇心和学习热情。这个年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短。在认知水平上，这一年龄的孩子已经对一些自然现象和动物习性有了较多的了解，并以他们丰富的想象力赋予了这些自然景物及动物很多人性化的特征。从语言水平上看，本年级的学生刚学了简单的问候语：Hello!/How are you?/ Fine, thank you./Whats you name?/Im/I have a以及关于文具、身体部位、色彩等话题的词汇。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定环境中使用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦。五、教学准备动物头饰，单词卡片，小松果图片，磁带和录音机。六、教学活动过程（一）点燃激情，导入新课。、Sing a song: How are you ?、Greeting: How are you ? Fine, thank you. Nice to meet you.、T：（模仿动物）Whats this?Ss :Its a（设计意图：学生在欢快轻松的氛围中不知不觉地复习了动物的单词，逐步进入了学习状态）（二）呈现/操练1、活动一：寻找足迹目的：导入新词 bear、Teacher draws a tree on the blackboard.T: This is a tree.Teacher draws some footprints of a chicken.T: Whats this?Ss: Its a chicken.Ss act like a chicken.、Teacher draws some footprints of a cat.T: Whats this ?Ss: Its a cat.Ss act like a cat.、Teacher draws some footprints of a bearT(Mysteriously): Whats this?Ss: Its a T: bear（设计意图：寥寥几笔勾画出一棵大树，吸引了全体学生的注意力，让学生通过观察动物的脚印来判断是什么动物。培养学生的观察和推理能力）。2、活动二：动动手、动动口目的：操练新词 bear、Students read the word.、TRP: Look at the bear.Its on the pear.、Sing a song together ：“Teddy Bear”、Ss act like a bear, and say “ Im a bear.”（设计意图：结合已学知识，从个体操练到整体操练，在做一做、唱一唱中达到操练单词的效果）3、活动三：小猪小猪，给你取名目的：导出新词pig，操练新词 pigT draw a pig. Students read the word together.Teacher draws a line under “pig”: pigT: Name the pig (For example, Hulululu Pig)S1: Benben PigS2: Lulu Pig/（设计意图：卡通猪在学生心中有着个中形象：可爱的、贪睡的、会打呼噜的、爱吃的等等。通过给小猪取名字这一活动，不仅能操练单词，还进行了一次发散思维的训练的：操练单词pigT：Look at the pig. It is big.Ss act like a pig.Ss do group work. （设计意图：通过师生互动，示范操练，为下一步生生操练做好铺垫。）4、活动四：我选择、我热爱目的：导入新词 cat,duck,dog.T: pig,pig, here you are(T takes a fish)Ss: No.T: Bear, bear , here you are.Ss: NoT: Duck,duck, here you are.Ss: NoT: Dog,dog, here you are.Ss: NoT: Cat, cat , here you are.Ss: Yes. (设计意图：从动物们的食物这个角度来引起学生思考，旨在充分调动学生积极思考，解决问题。)（三）拓展/巩固（Extension/Consolidation）Lets chant (设计意图：创设真实语言环境，尊重学生的个体差异性，“先进”带“后进”。给学生搭建展示的舞台，培养学生的表演能力。（四）课后延伸（Assignment）你还知道那些动物？还有哪些动物愿意加入我们的队伍？七、教学评价与反思课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每名学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课我充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用简笔画和设计操作简单多变的游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。这堂课中，我设计了多种活动途径，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。比如小熊跳舞、猫抓老鼠、给小猪昵称等。这些活动都深受学生喜爱，学生在参与