学前儿童数学教育论文.doc

学前儿童数学教育论文 导语：学前儿童数学教育应从儿童的年龄特点、儿童的思维发展规律、学前儿童数学教育内容以及数学问题教学等几个方面进行研究与改进以更好的促进幼儿园数学教育水平的整体提高下面由小编为您整理出的学前儿童数学教育论文以及相关的内容一起来看看吧 一、结构游戏含义及意义 结构游戏是指幼儿利用结构材料或玩具自己动手进行主观建构从而实现对周围现实的反映主要种类有积木游戏、积塑游戏、拼图游戏、玩沙玩水玩雪游戏等它为幼儿提供了想象的广阔天地有利于帮助儿童发展其观察力、记忆力、创造力并促进儿童发展智力与认知能力尤其在数学方面较少有规则约束幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思建造有助于培养正确的数学态度为学前儿童数学学习奠定基础 二、结构游戏在儿童数学教育中的运用及其意义 结构游戏有利于培养孩子探究、合作的性格品质可以使幼儿了解要掌握的“内容”并将其与课堂活动、课程教授相联系成一种自觉的教育活动结构游戏是幼儿自主活动更多强调“兴趣”、“表现”、“过程”在动作基础上让幼儿建构其数学知识符合幼儿的身心发展规律作为幼儿教师应该放手让孩子大胆去做、去体验并且为其提供合适的游戏环境促进幼儿自我发展幼儿在结构游戏中可以获得数学要素如空间几何体等;数学要素又与分类、排序等密切联系这样就有利于促进幼儿对数学的理解与学习首先结构游戏是幼儿对数学知识进行建构的过程幼儿有好动的天性在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆入园后在老师的启发下对结构游戏由无目的到有目的的拼搭由自己喜好转变为一种探索的乐趣在结构游戏中幼儿通过与各种材料直接接触学习了物体的颜色、形状感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征在结构游戏中逐步学会区分物体发展空间知觉和空间想象力其次结构游戏是生活化的游戏将其与学前数学教育结合有助于儿童在游戏中积累数学经验比如玩沙玩水游戏儿童用不同形状的器皿盛装水和沙子用不同的方式感知容量的守恒水和沙子混合后还可进行立体模型的构建这样幼儿可以通过建构来感受不同的空间形式最后结构游戏有助于增强儿童学习数学的兴趣促进发展其思维能力 幼儿的好奇心是与生俱来的符合其年龄特点好奇心驱使儿童去看、听、做、发现与探索周围的环境而结构游戏则给幼儿提供了这样一种满足其好奇心的可能在幼儿园教育指导纲要(试行)中有学者将学前儿童数学教育的目标这样表述:“能从生活与游戏中感知事物的数量关系并体验数学的乐趣”在学前儿童数学教育中结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的最好形式之一学前儿童数学教育最重要的就是培养幼儿的思维能力培养思维品质是发展智力和能力的突破口 学前儿童数学教育应从儿童的年龄特点、儿童的思维发展规律、学前儿童数学教育内容以及数学问题教学等几个方面进行研究与改进以更好的促进幼儿园数学教育水平的整体提高结构游戏符合儿童的年龄特点遵循了儿童身心发展规律对儿童数学兴趣的培养有重要意义结构游戏也有助于数学意识和数学知识的传播是数学人才发现的有效途径结构游戏为学前儿童数学教育提供了一种强有力的教育手段结构游戏与枯燥的数学知识相结合在提高儿童思维能力方面有着重要作用结构游戏中的一些建构游戏、角色游戏(象征性游戏)中的数学教育等对数学教育有着重要的作用结构游戏并不是学前儿童数学教育的唯一但却是学前儿童数学教育的极为有利的数学教育途径研究结构游戏对学前儿童数学教育有着重要的研究意义与研究价值对推进学前儿童数学教育有着积极的意义 学前教育作为九年制义务教育的开端是学龄儿童身心等各方面发展的关键期这一阶段对于学龄儿童来说是非常重要的一个阶段我国有大约一亿多的学龄前儿童而三分之二甚至更多的儿童在农村因此农村学前教育成为关系国计民生之大事但是目前我国的农村学前教育问题日益突出 一、农村学前教育存在的问题 1.普及率低办园规模小保教质量低 （1）学前教育普及率低目前我国农村的入园率普遍低于城市有的农村地区甚至没有幼儿园而只是设有一年制的学前班且只招收五、六岁的幼儿而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育 在这些地区学前班也只有一到两个班的规模儿童入园率很低 （2）办园规模小硬件设施匮乏大多数农村幼儿园面积狭小采光、通风不良有的园所年久失修破旧不堪教室、宿舍阴暗潮湿；伙房没有卫生设施连常用的冰箱、消毒柜也没有炊事员无健康证工作时不穿工作服卫生意识淡薄这样学习、生活环境直接威胁着孩子们的身体健康 （3）保教质量低下设施简陋已经制约了保教质量的提高师资不足、素质低教育观念落后更加造成保教质量低下 许多民办幼儿园的教师只有初中文化水平没有幼师资格证待遇低也造成民办幼儿园教师流动性大师资不稳定民办幼儿园教师持有“三证”()（教师资格证、普通话等级证书、计算机等级证书）比例极低公办幼儿园教师相对较好但与义务教育阶段的教师比依旧待遇偏低许多优秀毕业生不愿从事幼教工作而是选择了待遇更高、就业更稳定的中小学任教 2.留守儿童增多家庭教育薄弱语言表达能力低 当前农村学前儿童多为留守儿童这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带而多数的老人一方面不识字思想跟不上时代认为孩子还小不用那么早读书因而延误孩子的最佳教育时间孩子的智力就不能得到开发独立性也差加上语言环境差幼儿孩子到6、7岁了还不会讲普通话长此以往孩子的语言表达能力也就得不到提高 3.农村幼教的“小学化”倾向 目前在农村没有独立的公办幼儿园多数幼儿园都附设在小学里也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向这一做法在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展 二、针对当前农村学前教育中存在的问题提出的建议 1.加强宣传教育促进家庭教育 家庭是孩子的第一所学校家长是孩子的第一位老师家庭教育是学前教育的重要组成部分要普及高质量的幼儿家庭教育首先要提高家长文化水平特别要提高农村女性的文化水平母亲掌握幼儿教育知识多少是保证幼儿健康成长的重要条件 2.进一步落实政府主体责任加大财政对学前教育投入 学前教育是政府为社会提供的公共产品政府理应承担起发展学前教育的主体责任建议政府尽快出台相关地方性法规以法规的形式规范学前教育的政府定位、管理机制、经费投入、办园质量标准等同时建立相应的考核机制把学前教育的经费投入、办学条件等刚性指标纳入各级政府教育发展的考核指标 3.办好乡镇中心幼儿园发挥中心园的辐射作用 发展农村幼教首先要办好乡镇中心幼儿园依托乡镇中心幼儿园管理、规范和带动当地农村幼儿教育健康发展当前农村正在调整布局中小学可以利用中小学布局调整后的校舍优先举办收费低廉的规范幼儿园没