人教版语文七年级下册《孙权劝学》教案设计.doc

人教版语文七年级下册孙权劝学教案设计 孙权劝学的教学难点是学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。下面是为大家带来的人教版语文七年级下册孙权劝学教案设计，欢迎阅读。 【教学目标】 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读能力与水平。 2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 3、学习规劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。 【教学重点、难点】 1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。 3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 【教学内容及过程】 一、分享材料。 1、司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。 2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 二、熟读全文。(学生齐读，教师范读，学生自由读熟) 三、疏通文意，了解文章内容。 第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 四、文言知识积累。 1、成语： 刮目相待(看)：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 例句：你还不知道吗?小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等归类。 实词： (1)当涂-当权(2)辞-推辞(3)孤-帝王自称 (4)卿-帝王对爱臣的称呼(5)见-了解(6)往事-历史 (7)孰-疑问代词“谁”(8)及-到了(9)过-经过、到 (10)更-变换、改变、重新(11)见事-了解事情的发展情况 (12)拜-拜见(13)治经：研究儒家经典 虚词： (1)岂-反问副词“难道”(2)但-只，只是 (3)乃、遂-于是，就(4)大-副词，非常 (5)即-副词，就(6)何-疑问副词，怎么 通假字： 卿今当涂掌事(“涂”通“途”)你现在掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”)我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗? 古今异义： 孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。 博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 但古义：只。今义：转折连词。 一词多义： 乃：乃不知有汉(竟)蒙乃始就学(才) 见：见渔人(看见)见往事耳(知道) 特殊句式：蒙辞以军中多务(倒装句-状语后置) 3、译文 当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗!只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢?我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙!”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 五、课文赏析。 (一)齐读课文,思考问题： 1、课文写了哪三个情节? (孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学) 2、找一找：孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 “卿今当涂掌事，不可不学!”(揭示学习的必要性) “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。”(学习的目的、方法) “卿言多务，孰若孤?”(委婉的批评) “孤常读书，自以为大有所益。”(现身说法，读书的益处) 3、品一品：鲁肃赞学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙!)语言描写 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”(与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢?)语言描写 “遂拜蒙母，结友而别。”(于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。)动作描写 (二)朗读课文，注意人物对话的语气。 “卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。) “邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。) “卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要读出惊讶不解的语气。) “大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。) (三)精读讨论： 1、本文是怎样表现人物性格的? (本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。) 2、为什么“士别三日，即更刮目相待?(因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。) 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。) (四)分角色朗读，思考问题： 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? (十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。) 2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情? (并非对鲁肃不满，而