江苏省兴化市昭阳湖初级中学九年级语文上册 第4单元 13 散文家谈散文教案 苏教版(1).doc

13 散文家谈散文课题13 散文家谈散文课型新授课时1授课时间主备人交流时间教学目标重点品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。难点品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。一、 导入课文1.请一学生读那一日，我借了轮椅，推你到医院大楼外的湖边，秋阳绵绵密密地散装，轮转空空，偶尔绞尽砖岸的莽草。我感觉到你的瘦骨宛若长河落日，我的浮思如大漠孤烟。当我们面湖静坐，即将忘却此生安在，突然，遥远的湖岸跃出一行白鹭，抟扶摇直上掠湖而去，不复可寻。湖水仍在，如沉船后，静静的海面，没有什么风，天边有云朵堆聚着。你在纸上问我：“几只？”我答：“十二只。”你平安地颔首。也许，不再有什么诘屈聱牙的经卷难得了你我。当你恒常以诗的悲哀征服生命的悲哀，我试图以小说的悬崖瓦解宿命的悬崖；当我无法安慰你，或你不再关怀我，请千万记住，在我们菲薄的流年，曾有十二只白鹭鸶飞过秋天的湖泊。简媜四月裂帛2.白鹭的诗两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥3.揭示本科学习目标 （1）用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 （2）品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。 （3）了解评论的一般写法和关于散文白鹭的写作特点及其好处。二、整体感知读白鹭 1画出表现白鹭独特之美的词句。用这样的句式表达：白鹭之美，美在（）。 2散文用哪几幅画面表现了白鹭之美？请概括。（）图3.探讨：文章既然是写白鹭，为什么又写到白鹤、朱鹭、苍鹭？反衬白鹭被人忘却的美。三、 写法探讨1.文章是如何表现“白鹭”之美的？作者为什么要将白鹭写得这么美？妙用比喻 巧用比较 勾勒和大写意白鹭身上承载着作者对大自然的热爱，对生活的热爱。2.白鹭开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。想一想，结尾句中的“实在”能不能去掉？为什么？（是对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现作者对白鹭的喜爱和赞美，又呼应开头，使文章浑然一体。）四、 散文家谈散文1.阅读要有独特的感受，散文家晓雪读完白鹭后有何评价呢？ 非常精彩，极其简练；独特的感受，独到的认识。是一篇能让人“反复地品味”的好散文。它是“一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。2.再读课文思考：散文家晓雪从哪几个方面对白鹭作评价的？文字的运用 作者的感受 作品的境界品味3.再精读下面的片段，结合白鹭的内容，具体谈谈对这两段话的理解和作者引述的用意。 我想起古人的描述“其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧,如沦（本义：水起微波）,如漾（水动荡）,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”。 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品位。”上段话以一连串的比喻赞美了好文章具有很高的境界和艺术魅力，下段话指出好文章应让人反复品读的品位。作者引述这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格 。4.再泛读课文，你从文中还了解到了哪些知识？散文的特点：随意性和多样性作家的不同的写作风格郭沫若的散文风格5.文章第二段为什么要列举一些作家的风格特色？ 作者指出这些作家的风格不同，一方面有力地支撑了作者在上文提出的观点，同时也为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺垫。另一方面，也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。五、小结：本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。请学生读，由此导入课文请学生简要说说阅读