河南省新安县第一高级中学高中生物《细胞核─系统的控制中心》学习方案设计 新人教版必修1.doc

河南省新安县第一高级中学高中生物细胞核系统的控制中心学习方案设计 新人教版必修1学校名称： 新安一高 课程名称： 生 物 内容主题：细胞核系统的控制中心教材版本： 人教版必修一 教师姓名： 杨晓辉 教 龄： 5 课 堂 学 习 过 程 设 计上课年级高一学科：生物主题细胞核系统的控制中心指导教师 杨晓辉课时2课型问题导读解决课，问题训练课学习日期2013-10-24教学目标知识目标1.阐明细胞核的结构和功能。2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。能力目标1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦重难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。（2）制作真核细胞的三维结构模型。2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学方法1、 展示学习法2、 小组合作学习法3、 情境教学法教学准备为题导读-评价单、为题解决-评价单、为题拓展-评价单、三单答案和教学设计。结构化预习课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景引导，激发欲望二、自主学习，结构预习三、问题发现，合作评价四、小组展示，合作探究五、归纳共性，生成问题1分20分5分10分9分创设问题情境创设预习自学情景合作探究文本问题问题题目化情景提炼归纳问题情景生活经验来创设问题情境。旁白:从科幻电影入手，引入基因工程，导入新课课前几分钟教师发给学生“问题导读-评价单”，学生完成，教师巡视督导。教师引导学生特别注意课本上几个图示教师引导学生:注意细节及对图示的观察分析。旁白:对于部分问题的解决可以借助于相关参考资料。在教师的主持下，进入小组内展示环节。旁白:提示学生在 展讲前组织规范好自己的语言。教师在学生的展讲中，及时的给予补充和完善，并针对于这堂课中重点知识再子以强调 归纳总结。教师下发问题导读评价单答案，用于学生理解基础上规范语言描述。教师结合预设的问题和学科生成的问题制作“问题解决一 评价单”。从学生比较感兴趣的电影出发，能极大程度吸引学生注意力，使学生有强烈的学习愿望并快速进入学习状态!学生结合此单的内容，采取六动预习法(查、划、写、记、练、思)，进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。同时完成问题导读评价单。对“预习评价”的填写内容，学科长组织成员互批互改，发现问题， 最后对每个成员的成果 进行评价。组内成员对相互之间交流预习中发现问题及“课堂预习交流”问题组织讨论，组内成员问题组内交流，共同解决每一成员不能解决的问题，小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。通过组间合作交流，展讲,对个别组的个别性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理收集问题呈交给教师。问题解决课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景引导，激发欲望二、自主学习，合作探究三、展示交流 规范评价四、问题评价 训练指导五、归纳总结 提升意义1分10分15分15分4分创设问题情境创设展示学习情景创设评价情境创设反思提升情境创设总结情境引言:上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对本节课同学们生成的问题及几个重点知识进行对比学习。(注:提前一天教师己下发“问题解决一评价单”) 在学生讨论时，教师要逐组巡查，适时参与小组讨论并对学生进行适当的引导。 教师引导学生自我展示学习。旁白:经过充分的讨论，我们对于一些问题已经有了 清晰的认识，现在我们请每组内派出代表进行问题展示。 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重难点进行延伸拓 展:对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充，总结，归纳。 下发问题拓展训练单，给学生5分钟时间完成练习。观察发现基本完成时，下发答案到每组，先自己对答案，然后组 内交流，讨论各题目的思路及考察知识，解决一般性问题。对普遍性问题教师点拨。 教师在小组总结的基础上适时补充，使知识更加条理、系统、完善。 学生能积极的进入状态。 学生根据教师设计问题解决单中创设的情境， 围绕此单上的问题分组 展开积极讨论。使讨论 具有实效性和深刻性。 在讨论时，提示对新生 成问题由速记员记录， 每组同学展讲人员组织 语言. 展讲时要遵循“展、思、 论、评、演、记”六原 则。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其它小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流