渔歌子教学设计.docx

人教版四年级语文下册渔歌子教学设计桂花九年制学校学校 向伟【教材分析】渔歌子是小学语文四年级下册第六单元古诗词三首中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。渔歌子这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。【学情分析】语文课程标准指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认识了“词”，对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。【教学目标】1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读、背诵这首词。3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。【教学重难点】教学重点：1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面。教学难点：1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。2、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。【教学方法】学法：朗读是最好的老师，“书读百遍，其义自见”。根据这一特点，设定学法：以读促悟、读中感悟，采用了自由读，齐读，指名读等一系列的方法，引导学生在读中体会诗人的情感，在读中领悟词中的色彩美、画面美。教法：1、以读促悟，引导学生体会诗歌的意境。2、联系注释，理解词语。3、联系诗句，加深理解和体会。【教学准备】多媒体课件、音乐渔歌子一、语言铺前路，导入新课堂。1、教师语言导入：同学们，今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的渔歌子。2、板题，读题。二、初读渔歌子，解决生字词。1、出示阅读提示，明确阅读要求。2、学生自读，指名读。3、出示词语，引导学生区分平舌音和翘舌音。4、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。5、出示生字，引导学生识记字形，指导书写。三、再读渔歌子，感词中意境。1、指名读，齐读。2、教师范读。3、引导学生再读。4、把自己体会到的画境说给同学听。5、全班交流。四、细读渔歌子，悟词中画境。1、引导学生描绘出春天的西塞山。（1）春天的西塞山是什么颜色的？（2）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢？2、引导学生描绘白鹭。（1）这白鹭应该用什么颜色来画？白鹭鸟可能在怎样飞？（2）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。（3）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。3、引导学生有感情的读“西塞山前白鹭飞”。4、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。（1）教师提问：桃花和流水是什么样子的？鳜鱼又是怎么游的？（2）学生交流。（3）教师引导学生说出闻到的和听到的，引出诗句 “迟日江山丽，春风花草香”。（4）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么？（5）教师提问：这桃花的香味会把谁吸引过来？（6）语言指导，引出诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”和惠崇春江晚景中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。（6）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画？（7）学生回答，引出白居易在忆江南中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（8）教师提问：同学们，春天来了，这鳜鱼感觉到了，它在水中怎么游着？（8）引导学生读前两句词句。5、体会人物的悠然自得。（1）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的？（2）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。（3）我画完了吗？还少了什么？（4）质疑：“斜风”是什么样的风？“细雨”是什么样的雨？（5）教师总结，引出诗句 “子规声里雨如烟”。（6）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么？（7）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。五、回顾渔歌子，体作者情感。1、教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说？2、引导学生再读诗歌渔歌子。3、质疑：同学们，这首词学到这儿，你知道作者为什么“斜风细雨不须归”吗？4、读作者生平，悟作者情感。（1）出示作者生平，学生默读。（2）思考