江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学八年级物理上册 1.2 乐音的特征复习教案 （新版）苏科版.doc

1.2 乐音的特征教学目标知道乐音的三个特征：音调、响度和音色了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。教学重点乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系教学难点音调和响度的区别教具使用钢尺（钢锯条）每人一把，吉他、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等教学方法实验、探究、练习教 学 过 程二次备课第一课时：一、新课导入设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。教师总结：这些都是声音的特征。二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。设问：请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？锯条振动幅度与声音响度间关系拨动形式振动幅度声音响度轻轻拨用力拨学生活动：换用吉他可以做同样的 实验。演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的例1、用大小不同的两个力分别敲打同一个音叉，所发出的声音不同的是： a响度 b频率 c音色 d音调例2、在日常生活中，常用“高声大叫”、“低声细语”来形容人说话的声音，这里的“高”、“低”是指声音的 ( )a、音调 b、响度 c、音色 d、音调和晌度2、探究决定声音高低的因素声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？学生讨论引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。简单介绍研究方法（出示钢尺）按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系振动部分长度振动快慢声音高低1/4锯条长3/4锯条长结论归纳总结：振动快慢频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（hz）声音高低音调二者关系振动频率越大，音调就越高例3图中，老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，他在研究声音的a、响度与吸管长短的关系 b.音调与吸管材料的关系c、音调与吸管长短的关系 d.响度与吸管材料的关系例4、牛和小鸟的叫声是不同的， 的声音音调高，说明它声带振动的 高； 叫的声音响度大，说明它声带振动的 大。三、小结四、作业第二课时：一、新课导入声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。二、新课教学学生活动：请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。 四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。3、音色归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。介绍古代编钟，音色优美学生设计实验说明小结：不同的发声体音色不同音色是由发声本身决定的响度、间调和音色的声音的三要素音调、响度、音色有什么区别？谈谈你的看法 学生讨论归纳例5、日常生活中我们常说声音“震耳欲聋”，这是指它的_很大；我们能够辨别不同乐器发出的声音，是由于它们的_不同例6、医生在诊病时使用听诊器，听诊器（ ）a、能使心脏振动的振幅增加，响度增大b、能改变心跳的频率，使音调变调c、能改变心跳的音色，使声音好听些d、能减小声音传播过程中的能量损耗，响度增大例7、下列关于声音的说法中不正确的是( ) a “响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大b “震耳欲聋”说明声音的音调高 c “闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者d “隔墙有耳”，说明固体能传声例8、唐诗枫桥夜泊中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识对其中声现象的解释中，错误的是（ ） a客船上的人根据音调知道是钟发出的声音 b客船上的人根据音色知道是钟发出的声音 c钟声通