江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第7课《幼时记趣》学案 苏教版(1).docVIP

幼时记趣学习目标： 1、能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。 2、能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。 3、围绕“趣”字体会作者的情感，品位充溢于字里行间的童真童趣。品味作品中富于表现力的语言。 学习重点： 疏通文句；学会文言文知识的归纳梳理 学习难点： 作者从哪些方面来表现“物外之趣”的？ 学习方法：朗读、分析、讨论。 一、简介作家作品 沈复（17631807），清代文学家。清代乾隆、嘉庆年间苏州人，字三白，以作幕僚、经商为生，能文善画。著有浮生六记，这是一部自传体的作品。原书六卷，已逸两卷，现存有闺房记乐、坎坷记愁、闲情记趣、浪游记快四卷。 二、指导朗读童稚zh 渺小mio 项为之强jing 鹤唳l 怡然y 凹凸ot 土砾l 壑h 癞蛤蟆lihma 2.句读 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。昂首/观之，项/为之强。 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。 3.学生自由朗读，齐读，有感情的读。 （明确：整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。） 3正确的朗读 “书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，我们就能理解文言文的语言。 先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音上饱满。（生齐读） 朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读） 你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？（要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。） 请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。（3个学生分读24段） 情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感讲出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？（愉悦、自豪的感情。） 请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。 三翻译课文 对照注释试译课文 联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。 心之所向，则或千或百果然鹤也。（用心地想像，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。） 常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。 神游其中，怡然自得。（全神贯注地沉浸在想像之中，心情愉悦，自觉是一种满足。） 见二虫斗草间。（看见两只虫子在草间争斗。） 根据刚才的练习，学生独立试译。 译文回忆起我小时侯，（视力特别好）能睁大眼睛直视太阳，能看清秋天鸟儿新生出的最纤细的羽毛，（只要）见到细微的东西，一定要仔细察看它的纹理，因此常常产生超然物外的乐趣。 夏天（的傍晚），蚊子成群地飞，嗡翁的叫声像闷雷，（我）私下里把它们比作一群在空中飞舞的鹤。我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了。（我）昂着头看，脖子也累得发僵了。（我）又把蚊子留在白色的睡帐中，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾飞叫，（我把这个景象）比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我高兴得（不停地拍手）叫好。 我常在凹凸不平的土墙边、花台旁和小草丛生的地方蹲下身来，让身子和花台一样高。聚精会神地仔细观察，把草丛看作树林，把虫蚊想像成野兽，把凸起的土块比作山丘，把低洼的地方当作壕沟，（我）便在其中安闲自在地神游。 有一天，（我）看见两个小虫在草间争斗，我就仔细观察，看得兴致正浓时，突然一个家伙掀倒“山”压倒“树”走来，原来是一只癞蛤蟆，（它）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。（当时）我年幼，正在出神地看（那两只小虫争斗），（癞蛤蟆的到来）不觉使我猛然一惊。（等我）神情安定下来，（便）捉住了这蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去了。 四记一记 实词积累： 余：我 。 明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西 故：所以 私：私下里 拟：比 强：僵硬的意思 怡然称快：高兴得连声叫好 庞然大物：很大的东西 拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开 虚词积累： 之： 物外之趣：的。 心之所向：助词，没有实在意义 。 昂首观之：代词，代蚊子。 项为之强：代词，代“昂首观之”。 以：徐喷以烟，用。 或：连词，或者。 其：使其冲烟飞鸣：代词， 蚊子。 常蹲其身： 代词，自己的 盖：连词“原来是” 为：项为之强：因为 字同义不同的字： 观： 昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观） 察： 明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察） 神： 定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力） 时： 余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常） 以： 徐喷以烟（经常） 以丛草为林（介词，把） 为： 项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 之： 昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”） 观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆”） 成语： 明察秋毫 庞然大物 怡然自得 通假字： 项为之强 “强”通“僵” 省略句： “鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。 “使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。 群鹤舞（于）空 使之（与）台齐 驱之（于）别院 固定句式： 作观：当作看 以为：把当作 为所：表示被动，译为“被” 五、整体感知 1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的？划分段落层次并归纳段意。（学生思考、讨论。） 明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。 第一部分（第1自然段）：总叙“物外之趣”。 第二部分（第24自然段）：具体记叙“物外之趣”。 第2自然段可分为两层： 第一层（“夏蚊成雷”到“项为之强”）：写观赏群鹤舞空图，是奇特想象之一。 第二层（“又留蚊于帐中”到本段结尾）：写观赏白鹤青云图，是奇特想象之二。 2.课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说。 明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。 六、品味“物外之趣” 1、揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？ （本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词“故”、或根据上下文内容的关系来判断概括和具体、或根据上下文的结构来判断总分结构等） 2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗？（讨论回答） 明确：、私拟作群鹤舞空昂首观之，项为之强。、又留蚊于素帐中，徐喷以烟怡然称快。、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆驱之别院。 譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。 3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？ 明确：从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生 “物外之趣”的因素。 热爱生活 明察秋毫 想象奇特 物外之趣 纯真童心 这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣。 七、拓展迁移 从作者的字里行间中，我们都感觉到了作者的“童趣”，全在一颗纯真的童心。平日，我们在阅读中会读到许多有关童年“神游其中，怡然自得”的故事，今天，我向大家推荐一篇赵丽宏的水迹的故事，大家一同体会一下此文中所产生的奇思妙想。 （印发赵丽宏的水迹的故事，两分钟快速阅读，同学们交流思考：） 1、作者在文中想像了哪些内容？ 2、作者依据什么能想像出如此“惊人”的画面？ 3、作者童年的这种奇思妙想有什么好处呢？ 八、好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。 九、童年，延趣意 教师小结： 童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题 ，说一句很美的话，长短不限。 屏显；童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗； 童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一颗晶莹的露珠； 童年是一只放飞憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星； 童年是一颗方糖，甜在心里； 童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真； 十、欣赏歌曲童年 十一、 布置作业 1、梳理文言字词 找出文中音同形不同的字；砾唳鹤壑 向项 找出文中义同字不同的字； 察观视见唳鸣 素白 找出文中意义相对、相反的字词；凹凸 找出文中的