班主任的语言规范.doc

班主任的语言规范 曾兰兰 班主任在相当程度上兼任着心理辅导师的重担，因此对于孩子的心理辅导，对班主任的语言有特殊要求。班主任在运用语言指导开展心理辅导时，绝不能是单调、呆板、空洞的说教，恰当的语言能使学生真诚地敞开心扉，袒露心迹，深受触动，自觉的接受教师、集体的建议。总的来说，班主任的指导语言既要具有科学性、形象性、鼓动性，又要具有暗示性和幽默感。如何体现这些语言特色呢？我个人认为班主任指导语言主要有以下几点规范要求： 一、言之有理 我们不难发现语言中的成语、谚语、格言、名言等，之所以成为语言中的精华，历久不衰，为人所用，就在于他包含了深刻的道理，耐人寻味。班主任若能对自己的指导语言精雕细啄，就能把深奥难懂的内容充分表达出来，而且耐人咀嚼，让人回味。在教育孩子时运用成语、谚语等也不失为一种巧妙的方法。例如一次，为了给学生讲清楚接受别人批评的好处，我设计了这样一段话：“同学们，我们敬爱的毛主席说过只有死人才不会犯错误， 人无完人，更何况我们还是个有孩子，必然会犯错误。知错能改就是好孩子！对于别人的批评意见，我们要勇敢接受。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行难道生病的人会拒绝吃药吗？面对别人衷心的善意的批评意见，我们拒绝什么呢？”若是滔滔不绝地给学生讲述接受批评的好处，学生未必能真正明白其中的道理，正是这几句富有哲理的、令人深思的话语，使孩子知道接受别人的批评，就像生病要打针吃药一样重要，可以更好的认识自己的不足，从而取人之长，补己之短。 二、言之有据 这里的“据”指的是依据、事实，也就是说班主任的语言要贴近与学生的实际，来源于学生的生活，只有这样才能引发他们对生活的回忆，有一种真实感，也最容易促动他们的内心，达到教育的最佳效果。例如，我考虑到学生平时的交往中由于相互不理解而常常发生矛盾，于是学生中展开调查，收集资料。在了解学生理解他人的程度时，我是这样问学生的：1、你的好朋友在竞选班干部时，没有投你一票，你会怎么想？2、你和一位平时基础较差的同学在一次考试中考了良，老师表扬了他却批评了你，你会怎么想？3、父母答应你生日时买礼物，现在突然提出不买了，却没有说明原因，你会怎么想？这三种情况是学生生活常见的，学生通过对自己生活实际的回忆，很快进入角色，结合自己的生活经验，各抒己见，毫无保留的把自己的内心“公布于众”。因此，教师所反馈到的信息是真实的。既达到了这一环节的教学目标，有为下一步灵活激动的指导学生理解他人奠定了基础。总之，“言之有据”就是指教师的语言设计要“来之于生，用之于生“，这种真实可心的语言如一把金钥匙能打开学生的心灵之门，从而使他们成为心理辅导课上自原自觉的参与者和受益者。 三、言之有度 要是心理辅导课取得预期的效果，教师在引导、点拨学生的时候，应掌握一定的”分寸“与”“火候”，把握好一个“度”。有一位哲学家曾这样说过：我们所面对的世界是弥漫性的世界。这个世界上的人和事，由于种种原因，都是错综复杂的。如果我们对这些人和事的认识、态度、情感的都具体针对性的的话语说出来，反而会由于过于具体性过强产生负面影响。心理课所设计的人和事也是多层面的，更主要的是心辅课不同于一般的教学，在很多时候，没有明确的对、错之分。所以，首先教师要把握好大而化只笼统的说的方式。如上述理解对方例举了三个事例，由于学生考虑的角度不同，作出回答也是多角度的，怎样评价这些回答呢，用“你说对了”或“你的观念是错的”这样的方式显然是不恰当的。所以，我是这样笼统的说的：“哦，你是这样想的，因为你是根据自己的实际来想的”，或是“你的想法与刚才的同学不一样，你是从老师的教学方法上来考虑的。”这样的评价，既不会因为对、错而影响学生的情绪，也较符合心理辅导课的语言指导方式。 其次，“言之有度”，教师语言还需“严密含蓄”。由于辅导的是学生的心理，要让学生明白其中缘由，才会自觉改变自己。由此，教师语言一定要有逻辑性，思路清晰，特别善于不直接讲处所要表达的意思，使学生思而的之，有一定暗示性、启发性。如在辅导学而时习之时，为了让学生明白复习的必要性，我设计了三个富有启发性的问题：当你想把一张卷着的画展平时，你会怎么做？（不用胶水，图钉）想想你为什么要这样做？为什么要把话往反方向卷？这样会不会使画又朝反方向卷起来呢？这对你的复习有什么启示？这三个问题循序渐进，点到为止，学生不仅明白了“矫往过正”的道理，也从教师发人深省的问题中受到了启发。 总之，教师把握好了“度”，就能使自己的语言发挥最佳效果，达到“言半功倍”。 四、言之有情 “言之有情”。即教师的语言要表达出自己真挚的情感，依次打动学生的心灵，激发他们的情感，转化他们的不良心理。有位哲人曾说过：“没有爱就没有教育。一切良好的教育都是在爱的滋润下进行的。在心理辅导课上，这种爱、这种情就渗透在教师的语言中。在辅导时，教师要有委婉的语言、真诚恳切的语调，通过微微的讲述向学生传递信息。这种”润物细无声“的语言最能泌人心脾，是辅导活动发挥最佳效果。如在辅导理解教师时，我设计了这样一段包含深情的话语：“同学们，自从我踏进了校门，我们没一点进步都凝聚着老师的心血，每一步成长都寄托着老师期盼的目光。为了学生，老师宁可放弃自己的休息时间；为了学生老师的额头总是过早爬满了皱纹。春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干，正是老师最好的写照！”这几句话包含热情，加上柔和的语调、迎扬顿挫的节奏，如一股春风温暖了学生的心田，尊师之晴油然而生。 此外，“言之有情”不仅指要深情，还包含着轻松、亲切之感，给学生营造活泼愉快的学习氛围，减轻心理压力，让学生轻松地投入辅导活动。 五、言之有趣“言之有趣”，顾名思义，就是教师的语言要风趣，具有幽默感。即使一个人的语言内容十分深刻，但如果语言枯燥乏味，苍白无力，也不会引起别人的注意。而有时老师说过的话，甚至过了几十年还有学生记忆犹新，这往往就是由于教师语言的幽默出彩，让人笑过之后还回味无穷。如何让自己的语言充满趣味性？首先可以巧用比喻，使语言生动形象。在一次辅导活动中，为了指导学生掌握求知的策略，我设计了这样的一段话：“预习你站在良好的攀登起点；要想不从阶梯上滑落，抓紧他