初中数学创新教学论文四篇.doc

初中数学创新教学论文四篇 一、初中数学教学创新的重要性 1有助于提高学生的思维能力 带领学生认识客观世界进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力改变传统的教学方式老师可以从实践出发引导学生积极思考开拓学生的思维并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实学会用自己的创造性思维去分析未知的问题 2有助于拓展学生的知识和经验 在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后教师可以采用一定的创新方式使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验以此来锻炼他们的思维空间发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等 3有助于发展学生的身心健康 教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康帮助他们发展和完善自我意识初中数学教师应该抓住机会在一个适合发展的阶段全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理促进学生能力的全面发展 二、转变教师教育观念 初中教育阶段“应试教育”现象十分普遍初中数学教学也没能避免某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法因此在当前新课程改革的背景下要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程在该过程中首先便要求初中数学教师转变教育观念接受创新型的初中数学教学思想从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法尽可能发掘学生的潜能从而提高教学质量 三、提高学生的创新意识 除了要加快初中数学老师创新理念的转变也要在师生之间建立起新型的、平等的关系培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力教师要提高学生的创新意识推动学生积极主动的进行知识探索充分发挥自己的创造力在初中数学教学过程中教师需要教的不仅仅是书本知识更需要教学生如何“学”、如何更好地“学”教师不能够替代学生进行思考而应该设计更贴近学生的课程通过正确有效的方式来创新教学手段当学生对知识有了一定的了解之后可以将学生分为几个小组分组进行交流和反思从而有效地调整学习方式、提高学习能力因此教师需要注重学生创新能力的培养给学生一定的自主发展空间使所有学生能够积极主动的学习掌握学习的主动权创造出宽松和谐的教育环境 四、注重教学过程创新 1创新问题情境设置 教师要积极创设一个恰当的问题情境从而激发学生对问题的好奇和探讨问题的兴趣从而加强灵活利用课堂上学到的数学方法、数学思维的能力充分发散思维采用自己独特的方式解决问题引导学生们在仔细观察后提出类似的例子从而了解具有这种结构的例子有无限个教和学、师与生是辩证的统一应相互促进共同进步但从某种程度上来讲教师对数学思维过程应认真对待因为教师在教学这个辩证统一过程中起着主导作用问题设置是教学过程的开始这一过程务必需要引起初中数学教师的重视 2创新教学实际过程 创新教学过程从而提高教学效果可采取的方式有创新课堂问题的提出方式如趣味数学题提出、歌曲提出等设置能够激发学生兴趣的问题利用学生的好奇心使其感受到学习的乐趣此外还可以根据学生的实际情况来进行分层教学法改革以往应试教育经常采取的“一刀切”方式设计更有针对性的教学方法提出更有针对性的问题从而使每个层次的学生都能得到相应的训练得到学习能力的提升 3创新课堂教学组织 第一创新课堂教学的组织方法如向小组合作转变等像从前教师“填鸭式”的机械教育方法形式太过单调学生兴趣不足没办法有效地激发学生学习的积极性基于该种原因教师可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组选出组长使得每个小组成员都能得到相应的锻炼既有分工又有合作第二教师可以积极组织学生开展数学学习实践活动将创新教学扩展至更广阔的空间新课程中综合实践活动被定位为必修课程因此教师应积极引导使学生能够通过实践来增强创新意识加强科学研究方法的学习综合运用学到的数学知识解决生活中遇到的问题 五、创新教学成果评价 数学的思想方法寓于数学的各个知识点当中但又超出与数学知识的本身对于初中学生来说正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段很有可能会出现缺乏主动性和积极性的问题此时恰当的教学成果检验方法就起到了非常重要的作用针对教学成果的检验初中数学教师应改变传统的评价方式即仅凭借考试分数来进行学生学习能力等的评价首先要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目发展学生的创造性数学思维以及创新力其次评价标准的制定要以促进学生评价能力的养成为目标这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程 六、小结 学生的思维基于学生的知识结构和认知能力“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”是数学教学大纲里的规定初中学生的数学两极分化现象不仅来源于思维水平的差异也来自于数学学习过程把握的差异但初中数学教学的创新能力培养是一个日积月累、长期坚持的过程教师一定要采取适合的方式帮助学生提高自身素质和能力因此教师在教学过程中应注重培养学生的创新能力不照本宣科、不生搬硬套以此来提高数学教学的质量 一、给学生独立思考时间产生小组讨论需要 很多教师在运用小组合作教学方式时总会在课堂教学一开始便将学生进行分组如此进行分组教学使得这种形式完全成了教师所提出的单方面要求学生只是在完成任务而已这种被动的状态又会产生热烈的合作氛围呢因此教师们需要想办法让合作成为学生内心所求 二、让学生增加合作探究淡化知识水平差异 小组合作学习的模式不仅可以实现学生对于知识内容的高效接受还能够很好地淡化不同知识水平学生之间的学习程度差异有效抑制两极分化的产生其原因便在于小组合作为学生创造了一个共同讨论、交流思想的自由平台在这个平台之上学生可以很方便地了解到其他学生对于同一问题的看法与思路进而影响到自己对于该问题的看法最终形成一个理想的数学思考方式长此以往便可以达到一个小组学生共同提高的理想效果在传统的师生单线教学模式之下学生只能看到自己的学习成效如何而无法知晓其他学生是怎样思考、怎样学习的这样一来学生很容易陷入一个“各自为战”的孤立学习氛围之中缺乏与他人的沟通交流和实时了解两极分化也就产生了学生之间知识掌握的两极分化现象必须引起教师的重视如果不及时处理很容易引起学生对于学习数学知识的积极性与自信心下降导致学习效果不够理想合作探究为我们提供了一个问题解决的新出口 三、为学生巧妙设计问题强化合作学习成果 如何进行巧妙引导是教师需要重点思考的一个问题通过反复的教学实践笔者发现通过对一些问题设计进行合理优化能够很好地达到完善小组合作思维导向的作用 四、促学生合理分工合作提升小组合作实效 想要实现小组合作学习对于推动初中数学教学实效的最大化提升除了从外部形式上进行科学构建之外还要从内部展开细化布置只有内外兼顾才能将这一模式真正落实具体说来一定要从小组分工上进行关注这是开展小组合作的首要环节也是提升小组合作实效的关键一步例如在进行旋转相关内容的教学过程中为了能让学生生动形象地理解旋转的过程及规律我将模拟图形旋转整个过程的任务交给了小组在分组时我有意识地让每个小组中都能分别有动手能力、数形结合能力、分析能力较强的学生存在这样一来学生分工合作有的负责制作图形道具有的负责分析其中的规律所在有的负责利用代数的方法寻找其中的数量关系如此节奏清晰的合作过程使该部分知识的探究效果非常出色如今的小组合作早已不是我们惯常所认为的将学生简单分组一起听课、一起讨论那么简单了除了共同解决问题之外还要求教师能够通过小组合作调动起学生的课堂学习积极性普遍提升数学学习效果等可以说小组合作在当前的初中数学教学新形势之下已经成了一种综合性很强的教学方式不断对之进行挖掘与创新对教学实效的提升意义重大 一、精心设计数学教学策略 美国心理学家奥苏泊尔提出一种现代认识学习理论有意义的学习他认为学习过程是在原有认识结构的基础上产生的新的概念、规则、命题以及问题等总是通过与学生原有的有关知识和经验相互联系、相互作用下转化为主题的知识结构因此教师在课前要精心设计教学详细了解学生引导学生依靠自身对旧知识和原有经验的积累主动地建构新的知识在这个过程中体现了学生是教学的主体不但打开了他们思维的线索同时把他们的智力开发、创新能力的培养作为重要目标以及在新的教学环境下促成其完成更新的知识构建和能力的提高教师在教学过程中帮助学生构建数学知识的同时提高学生学习数学的兴趣让他们在数学活动中体验到既有探索的艰辛又有成功的喜悦因此教师在设计教学内容时应注意使新内容能在学生原有基础上进行设计并使其经过努力才能达到 二、深化课堂教学过程注重问题解决 长期以来由于受“应试教学”的影响初中数学教学过于重视对学生知识的传授而忽略了对知识的形成过程学生的解题能力始终基于对教师的模仿而不能超越学生提出问题的能力更是不足实际应用能力远远低于解决常规数学问题的能力创新教学的课堂教学应从数学问题的提出与数学问题的解决入手培养学生的数学能力唤起创新意识与能力而要实现这个目标关键在于没有问题就没有学生的思维活动一节好的课是在提出问题中开始又在提出问题中结束的通过课堂上对学生解决问题的培养引导他们解决问题在通过解决问题的过程中提出新的问题教师所提问题要符合学生的心理发展水平应根据他们的认识特点、心理发展特点来设计问题一个好的问题不应是一个单纯的数学问题它必须符合学生的认知规律能引起共鸣并让他们有解决问题的欲望因此问题的特征能被学生理解、接受并且通过思考能够独立完成或在教师指导或通过师生之间的对话生生之间合作的基本上独立完成一般来说创设问题情景应注意几方面的原则：坚持问题情景与知识内涵的相关性；坚持情景设计的目的性和针对性；坚持问题情景的直观启发性；坚持问题情景的趣味性和教育性教师可以通过生活、实践中的实例来设景；通过数学故事、趣题来说景；通过设疑引起认知冲突揭示矛盾本质来设景；通过新旧知识的联系寻找新旧知识的“最佳组合点”来设景体验是一种唤醒是一种激发只有当学生真正沉浸在问题当中才能培养和提高其观察能力与分析能力 三、激发学生创新的热情 第一改变上课方式使课堂动起来学生积极参与到课堂教学中是培养学生创新思维的前提只有在和谐的课堂氛围下学生才可能大胆的表达自己的思想才能使教师根据学生的回答来判断正确或不足首先教师要尊重、理解、爱护每一名学生努力构建良好的师生关系形成和谐、宽松、求真的教学氛围在课堂上真正建立师生平等的民主风气其次教师对于学生回答错误或不足的地方不要进行批评或责备可以让其他同学进行评价对不足之处在进一步补充一方面使学生更加深刻理解问题的本质一方面也在学生中形成敢于回答问题的风气课堂开放的目的在于真正调动学生学习问题的愿望激发学生创新的热情把教学过程转化为学生发现创造的过程第二尊重学生个性倡导标新立异教学观念的创新意味着教师要善于从多角度审视学生的思维过程创新能力是创新的基础表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻但是对于不同的学生来说创新意识与能力有强弱之分并存在个体差异因此教师在创新教学过程中既要考虑具有共性的一般过程又要不断挖掘游离于学生思维过程中的“火花”设法引导他们敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略第三改进激励机制正确评价学生的学习学生学习的动机既有内在的需要又有外界不断的促进及强化如此才能凸现出清晰的动力才有可能实现真正意义上的创造性学习以往的教学评价过分注重学生的分数与解题的结果而忽视了学生的思维过程、方式行为及能力的评价等因此教师必须改变对学生的评价方式努力实现以培养学生学习兴趣、创新能力为主的评价方式考虑到学生的实际教师对其评价应以激励为主突出对标新立异的表扬但对于错误的思维方式也不要一味追捧而应通过对思维过程进行分析指出其错误的原因在实事求是的基础上恰如其分地进行评价同时对发散性的思维方式应大力表扬及肯定明确教学导向引导学生勇于发散思维 一、有效开展初中数学教研工作的方法 1.培养高素质的数学教研队伍 初中数学教研工作的有效开展离不开教研队伍的建设高素质的教研队伍能从根本上促进教研工作的有效开展为了培养高素质的数学教研队伍首先需要培养教研队伍成员的自主学习能力明确教学大纲的内容和教研目的并做好充足的教研前期准备工作使教研活动能够顺利开展教研队伍要结合新课改的内容和思想把握课改的内容和方向积极接受再教育不断提高自身的教学水平为培养数学人才奠定基础 2.增强团队合作意识 培养教研队伍成员的团队合作意识定期开举行教研会议交流教学的心得由于每个教师的教学风格都会有所差异因此交流的过程中能够互相学习取长补短结合新课改的内容积极探讨合理安排教研工作的计划促进教研工作的顺利展开 3.将教研理论与教学实践相结合 教师课堂的教学时间远超过教研工作的实践课堂中的经验总结对于开展教研工作有着至关重要的作用课堂教学过程中可能遇到的问题都需要教研活动进行研究初中数学教师在教学的过程中需要通过多元化的教学模式激发学生学习数学的兴趣适当地设置教学情境借助游戏调动学生的积极性营造良好的学习气氛帮助学生树立正确的学习态度将教研活动中总结出来的经验和教训应用到实践教学的过程中不仅能够提高教师的教学水平还能提高教学的效率 二、创新初中数学教研路径中遇到的问题及解决方法 1.教师的教研目的不明确 教研活动所选择的讨论主题过于盲目空泛没有针对性很难落实到实处导致教研活动开展的过程中教师参与的热情不高对于研讨内容只是泛泛而谈没有实质性的内容和方法甚至绝大部分的教师根本无话可谈严重影响了教研活动开展的效率教师的成长源自于“经验”和“反思”的结合因此教研活动的顺利展开离不开教师之间的经验总结和问题反馈良好的学术交流平台不仅能够促进教师之间的学术交流增进教师之间的感情还能