2016年北京市中考物理试卷及点评.doc

2016年北京市中考物理点评 北京市特级教师 孔德英一年一度的北京市中考物理,落下了帷幕。与2015年相比，2016年的北京市中考物理调整了试卷结构，首次去掉了填空题，突出了对实验探究的考查，实验与探究题达到了48分，试题广泛的选取适当的试题素材、灵活地设置考查和设问的角度，较好体现了北京市科学类学科改进意见的要求，稳中有新，稳中有变，稳中有降，凸显了物理学科特点和北京特色。2016年北京市物理中考题共有42个小题，每个小题各具特色。下面我就自己对中考题的理解、体验和分析点评一下每个小题。1在国际单位制中，电流的单位是A安培 B伏特 C焦耳 D瓦特点评：考查的知识点：电流的单位。考物理量的单位，是中考常考的题目，属于应知应会的基础题，它体现了学科素养的基本要求。陶瓷盘不锈钢锅玻璃杯木铲A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图1钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了2图1所示的物品中，通常情况下属于导体的是点评：考查的知识点：常见的导体和绝缘体。本题属于应会水平的区分识别类基础题，本题从学生生活中最常见的厨房用具入手，密切联系学生的生活实际，生活气息浓郁。 3图2所示的光现象中，由于光的折射形成的是赵州桥在水中形成“倒影”筷子好像在水面处向上弯折手在墙上形成“手影”A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图2钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了景物在凸面镜中成像点评：考查的知识点：光的折射现象。本题属于应会水平的区分识别类基础题。本题的四个选项都是学生常见的光现象，其中A选项中的赵州桥是我国古代传统桥梁建筑的杰作，即考查了光学知识，又弘扬了中华民族的传统文化。B选项体现了“玩中学”、“做中学”的理念。4图3所示的用电器中，利用电流热效应工作的是计算器电视机电风扇A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图3钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了电暖气点评：考查的知识点：“焦耳定律”的相关知识。在2016年的北京物理中考说明中，并没有“电流的热效应”相应的知识点，但是我们在实际教学中“电流的热效应”和 “电能转化为内能”等知识都是需要我们讲授，学生要进行相应练习的。本题各选项选取的都是学生最常见的家用电器，密切联系学生的生活实际，富有生活气息。5图4所示的措施中，为了减小摩擦的是轮胎上制有花纹机械表保养时上油A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图4钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了旋钮侧面制有条纹防滑垫表面做得凹凸不平点评：考查的知识点：增大和减小摩擦的方法。本题属于应知应会水平的区分识别类基础题。用摩擦的知识解释生活中的一些现象，使学生学以致用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。6图5所示的工具中，在使用时属于费力杠杆的是天平钳子瓶盖起子A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图5钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了食品夹点评：考查的知识点：杠杆、力臂。本题注意用杠杆知识解释生活中的常用工具的原理，理论联系实际，使学生学以致用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。7图6所示的实例中，属于增大压强的是切熟鸡蛋的钢丝很细大型载重车装有很多车轮书包背带做得较宽在铁轨下面铺枕木图6钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了点评：考查的知识点：压力、压强的概念。用压强知识解释相关现象，注意理论联系生活实际，其中，书包是学生接触最多的物品，体验深刻，使本题有亲切感。要做好这个题，还需要学生有初步的控制变量、对比能力。本题属于传统的基础题。 8在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是A热水倒入茶杯，茶杯的温度升高B将冰冻食物放在水中解冻，水变凉C刚煮熟的鸡蛋放在冷水中，鸡蛋的温度降低D寒冷的冬天，双手互搓，手的温度升高点评：考查的知识点：改变内能的方法。本题是传统的基础题，每个选项都是学生日常生活中最熟悉的经历，看到文字就能联想到具体情境，把微观问题形象化，有助于加深学生对内能的理解。9关于安全用电，下列做法中正确的是A更换灯泡时先断开电源开关B在高压线下放风筝C家用电器电线绝缘皮破损了仍继续使用D用湿布擦拭正在工作的电视机点评：考查的知识点：安全用电。常规基础题，即是用电常识，又属于学生必须掌握的基础知识。这个题的考查对象我认为不仅仅是初中学生。每个人都应该有安全用电的意识和方法。本题联系生活实际，对学生进行安全教育。体现了“安全无小事，事事有教育”。10图7所示的物态变化的实例中，属于熔化的是A钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了B钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了C钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了D钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了图7钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了雾的形成雪的形成冰化成水露的形成点评：考查的知识点：熔化、液化、凝华。本题属于应知应会水平的区分识别类基础题。4张拍自大自然的照片非常美丽，其中两张照片分别来自北京的香山和颐和园，体现了北京特色。试题同时引导学生用物理的眼光欣赏自然，热爱自然。图811过春节时贴年画是我国的传统习俗。在竖直墙壁上贴长方形年画时，可利用重垂线来检查年画是否贴正。图8所示的年画的长边与重垂线不平行，为了把年画贴正，则下列操作方法中正确的是A换用质量大的重锤B上下移动年画的位置C调整年画，使年画的长边与重垂线平行D调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行点评：考查的知识点：重力方向的应用。本题用挂年画的方式考查学生重力方向的相关知识，非常新颖，是一道好题。我个人比较喜欢这个题。本题用年画作为试题素材，引导学生关注传统文化。中华民族的传统文化是我们的根和魂，每个学科都承担着传承和弘扬优秀传统文化的历史责任。12水平地面上的购物车在水平推力的作用下，沿推力的方向运动一段距离，则下列判断中正确的是A重力对购物车做了功 B支持力对购物车做了功C推力对购物车做了功 D没有力对购物车做功点评：考查的知识点：做功的两个必要因素以及简单的受力分析。试题素材来源于日常生活，引导考生要乐于在生活中观察与思考。属于应知应会水平的基础题。图913图9所示的电路中，电源两端电压保持不变。闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右滑动，则下列说法中正确的是A总电阻变小 B电流表的示数变小C电压表的示数变大 D滑动变阻器接入电路中的电阻变小点评：考查的知识点；电路的识别、欧姆定律、及对电路变化的分析过程。题目的四个选项涉及电路中四个主要元件，全面考查对电路元件作用的了解。属于常规题。图1014中华人民共和国的国旗为长方形五星红旗，图10是天安门广场升旗仪式的场景，根据图片提供的信息估测该国旗的宽度，下列数据最接近实际情况的是A1.8m B3.3m C4.8m D5.5m点评：考查的知识点：长度估测，属于基本技能。估测是将测量物和经验标准进行比较，得出测量结果的过程。其中经验标准的选定是关键，本题给出的照片是天安门广场升旗仪式的场景，图片提供的信息是让我们首先选定的经验标准是贴近旗杆的国旗护卫队战士的身高，大约180190cm之间，然后将国旗的宽和战士身高进行比较，再计算出国旗的宽。估测是学生应用所学知识解决实际问题能力之一，是学生科学素养的具体体现。估测在实际生活、生产中有着广泛应用，对估测的考查，旨在引导我们在平时的教学中要充分利用各类资源，丰富学生的学习方式，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的经历，致力于提高学生解决实际问题的能力。让师生共同感受到“做中学”的价值和意义。北京的初中学生有着得天独厚的生活和学习的条件，每个初中学生都应该有在天安门广场参加升旗仪式的经历和体验。本题以天安门广场升国旗活动为背景素材，既体现了社会主义核心价值观，又贴近学生的实际生活。15下列说法中正确的是A跳伞运动员匀速下落的过程中，动能变大B投出去的实心球在空中运动过程中，运动状态不变C跳远运动员起跳后能继续向前运动，是由于运动员具有惯性D跳高运动员起跳蹬地时，运动员对地的压力小于地对运动员的支持力点评：考查的知识点：物体的惯性、牛顿第一定律、动能、相互作用力。本题改变了单选题中对单一知识点考查的模式，各选项选择了不同的考查内容，增加了试题对知识的覆盖。将考查的知识点融于实际情景中。让学生用所学的知识解释生活现象，学以致用。16下列说法中正确的是A一杯水的比热容比一桶水的比热容小B晶体在熔化过程中吸收热量，温度不变C组成物质的分子之间，只存在引力，不存在斥力D长时间压在一起的铅板和金板互相渗入，这种现象是扩散现象点评：考查的知识点：分子动理论、扩散现象、物态变化、比热容等。本题所选择的现象都和生活实际相联系，试题注意引导学生利用所学知识分析解释生活中的现象，达到学以致用的目的。是多项选择题中学生很容易辨析对、错的题。17图11展示了我国古代劳动人民的智慧成果，对其中所涉及的物理知识，下列说法中正确的是孔明灯 司南 紫砂壶 编钟图11钢勺在水面处折断了钢勺在水面处折沙滩上有白鸽断了A孔明灯在上升过程中，只受重力B司南能够指南北是利用了磁体受地磁场的作用C紫砂壶属于连通器D正在发声的编钟一定在振动点评：考查的知识点：本题主要考查学生对基础知识的掌握情况。试题所选择的素材涉及力学、声学、磁学的基本知识，同时也体现了中华传统文化，四幅图片中，分别是我国古代的孔明灯、司南、紫砂壶、编钟，展现了我国古代劳动人民的智慧。本题引导学生利用所学知识分析解释物理现象，同时利用试题来弘扬中国传统文化。是一道好题。 学生要学宽、学活，老师就要教宽、教活，这些素材的出现，对于拓宽我们的教学思路，有很好的启示性。18如图12所示，为探究物理规律的四个实验，abcd为物理规律的应用实例，箭头表示规律和应用的对应关系，其中对应关系正确的是b滑动变阻器a简易“电动机”导体电阻与长度的关系通电导体在磁场中受力c磁悬浮列车d验电器磁极间的相互作用电荷间的相互作用DCBA图12点评：考查的知识点：电和磁的相关知识。本题主要考查学生对知识的理解和运用情况。试题所选择的素材主要涉及的是电和磁的相关知识。题目以两组图片相对应的形式展现给学生，一组是实验现象，另一组是现象的应用，考查了我们的教学过程中实验的展现，同时也是为了把学生的课堂表现考出来。试题形式新颖、设计巧妙，体现了学以致用的思想。本题信息量大，综合性强，解答简单，具有新而不难的特点，是一道好题。19. 一个小球从A点由静止开始下落，速度越来越大，相继经过B、C两点，如图13所示。若A、B两点间的距离等于B、C两点间的距离，则下列说法中正确的是A小球在下落过程中动能不变B小球在C点的重力势能小于在B点的重力势能C小球所受的重力在AB段做的功等于在BC段做的功图13D小球所受的重力在AB段做功的功率小于在BC段做功的功率点评：考查的知识点：功、功率、动能和重力势能。本题的立意是考查学生分析、解决问题的能力。本题是一道力学综合试题，主要考查对学生对基本概念的理解和运用，和以往试题相比，情景简单新颖，引导我们教学要重视对基本概念的教学，并对概念要进行变式训练。20如图14所示，温度计的示数为 。点评：考查的知识点：温度计的读数。温度计是实验室和日常生活中常见的测量器材，本题意在考查考生的基本实验技能是否认真观察生活中常见的温度计，是否了解它们的使用方法和读数方法。属于基本技能考查试题。21如图15所示，弹簧测力计的示数为 N。点评：考查的知识点：弹簧测力计的读数。弹簧测力计是实验室的基本测量器材，本题意在考查考生的基本实验技能用弹簧测力计测量力的大小，测力计的正确读数。属于基础技能考查试题。22用调节好的天平测金属块的质量，如图16所示，则金属块的质量是 g。图16图15图14点评：考查的知识点：天平的读数。本题的在于考查考生的基本实验技能用天平测量物体质量的基本使用要求，读数方法。属于基础技能考查试题。23图17所示的电阻箱的示数为 。 图19图17图18点评：考查的知识点：电阻箱的读数。本题考查的是基本实验技能，要求考生会正确的读出电阻箱的示数，是全体学生都应该应知应会的基本技能。24如图18所示，OB是以O点为支点的杠杆，F是作用在杠杆B端的力。图中线段AB与力F的作用线在一条直线上，且OAAB。线段 表示力F的力臂。（选填“OA”、“AB”或“OB”）点评：考查的知识点：杠杆的五要素。本题考查了杠杆的相关知识，考生需要根据力臂的定义在图中识别出已知力F的力臂。引导教学要注重基本概念的理解和落实。25如图19所示，MM为平面镜，AO为入射光线，ON为法线，入射角AON等于60。已知NOB等于30，NOC等于45，NOD等于60。则入射光线AO的反射光线将沿着 方向射出。（选填“OB”、“OC”或“OD”）点评：考查的知识点：光的反射及光的反射定律。本题的设计在于考查考生是否掌握了光的反射定律，尤其是反射角等于入射角这个知识点，题目考查方法灵活，引导我们今后在教学中进一步关注基本概念、基本规律的理解、运用和落实。图2026.图20是一个水滴下落过程的示意图，水滴通过AB和BC所用时间均为0.1s。水滴由A位置下落到C位置运动的距离是 cm，则这个过程中水滴下落的平均速度是 m/s。该水滴下落过程是 运动。（选填“匀速直线”或“变速直线”）点评：考查的知识点：测量平均速度在我的印象中，中考物理试卷近几年没有考查过“测量平均速度”实验。这个实验是课程标准要求的必做实验之一。题目情景的设置，避开了频闪照片这一难点，使学生更容易关注测量平均速度的原理，是一道简单的基础题。本题与19题情景类似，一个等时，一个等距；一个从运动角度设问，一个从能量角度设问；一个考查实验技能，一个考查分析实际问题的能力。这两个题都在引导我们教师要注重变式教学，注重设计不同的教学情景促进学生对知识的理解。27. 小英按图21甲所示的电路图连接实验电路，测量电阻Rx的阻值。闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片P后，观察到电压表和电流表的示数分别如图21乙、丙所示，则电压表的示数为 V，电流表的示数为 A，待测电阻Rx的阻值为 。图21丙乙甲点评：考查的知识点：伏安法测电阻。伏安法测电阻是历年常考查知识点。本题考查的是基本实验技能，要求学生会读电压表、电流表的示数，会利用“伏安法”测电阻。是一道简单题。28图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题： 。图22 点评：考查的知识点：根据情景，提出可探究的科学问题，是学生应具备的基本能力。本题考查考生在日常生活情景中提出可探究的科学问题的能力，本题的特点是基于学生日常生活经验,开放的情景和开放的解答。这是一道好题，我很喜欢这样开放性的题目，解答这样的问题不需要死记硬背，也不需要大量的习题训练。这样的习题给我们的启示，要求我们在平时的教学中特别注意引导学生观察生活，学会把日常生活中的科学问题转化为可探究的科学问题。同时在课堂教学中还要重视培养学生的问题意识，为学生提出问题提供机会和方法支持。 29.图23甲是演示手握金属棒可以产生电流的实验装置,位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分别与检流计的正接线柱相连；位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相连。实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图23乙所示。通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下:首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后,左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。请你写出小云所探究的问题是 。图23甲乙点评：考查点：科学探究能力。这是一道导向性很强的题目。考查的是实验探究能力，要求考生会根据题目提供的实验操作步骤，提出所探究的问题。这就要求我们教师注意引导学生在课堂上、科技馆观察实验操作时，应该有意识的思考所研究的问题是什么。学生的问题意识是提出问题能力的一个重要基础。对于探究实验目的和实验操作步骤的一致性，在后续的教学中，我们要加以重视。30小宣在探究某个热学问题时，通过测量得到如下表所示的实验数据，请根据表中数据归纳出温度T与温度t的关系：T = 。t/556065707580T/485256606468点评：考查点：依据实验数据得出结论。依据实验数据得出结论，是科学探究过程中的一个重要环节。本题利用实验数据分析得出的关系式为简单的一次函数，此类题考查多年，学生练习比较多，是学生较为熟悉的题型。31为了比较铜和铝的导热性能，小军选取了粗细均匀、横截面积、长度均相同的U形铜棒和铝棒进行实验。小军认为导热性能无法直接测量，他首先将问题转化为研究可直接测量量之间的关系，并类比所学知识定义了一个物理量k，来衡量物质的导热性能。在此基础上，进行实验并成功比较出哪种材料导热性能更好。小军的实验装置示意图如图24甲所示。他将铜棒的一端放入烧杯内持续沸腾的水中，铜棒的另一端放入试管内25的冷水中，每隔50s测量一次试管内水的温度并记录，依据实验数据绘制了图24乙中的图像。换成U形铝棒后，小军按照同样的实验方法，在相同的实验条件下，每隔50s测量一次试管内水的温度并记录，依据实验数据绘制了图24乙中的图像。乙甲图24根据以上信息，回答下列问题：（1）在这个实验中，用来衡量导热性能的物理量k是用 表示的。（选填选项前的字母，只有一个选项正确）A.时间 B.温度 C.温度的变化量 D.单位时间内温度的变化量（2）可推断出此实验中 的导热性能更好。（选填“铜棒”或“铝棒”）点评：考查点：两个变量的比较方法。本题与去年比较保温杯的保温效果的实质是一致，都是考查两个变量的比较方法。比较两个常量可以直接比较，但比较两个变量则无法直接比较，因为两个量都是变化的。如果理解了去年比较保温杯的保温效果的实质,解这道题就比较容易了。本题是利用新情景考查学生科学探究能力，科学方法应用能力，此题有利于引导我们教师在教学中重视科学方法教育，也有利于引导学生克服机械重复训练。32.物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采用控制变量法。下列探究实验中，需要控制电流不变的是 。（选填选项前的字母，至少有一个选项正确）A探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C. 探究串联电路中电源两端电压与各用电器两端电压的关系D. 探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系点评：考查点：物理研究方法之一，控制变量法。本题把四个电学实验一起呈现，考查学生对控制变量法的理解水平。所选择的实验都是课标中的重点实验，也是我们教学中的重点实验，这就要求我们在平时的教学中注重实验，注重物理方法的学习，在学习和实验中积累物理学的研究方法，不但使学生学会知识，更重要的是掌握物理的学习方法。图2533.在探究产生感应电流的条件时，小东采用了如图25所示的实验装置。闭合开关后，小东左右移动金属棒AB，均未发现电流表的指针发生偏转。经检查，全部实验器材均无故障且连接无误。请你猜想电流表指针不偏转的原因是 ，写出检验猜想的方法： 。点评：考查点：科学探究能力的养成。本题利用开放的情景，考查了学生的课堂实验探究过程，考查学生在探究过程中习得的能力。例如：对可能出现的探究结果进行推测和假设的能力；根据评估结果改进探究方案的能力。只有在课堂上老师细致、全面的把实验的来龙去脉讲解清楚了，学生也认真做过了，才能够思路清晰的解决问题。这是一道具有很强导向性的题目。今后我们在课堂上要多采用体验、探究的方式学习物理，让学生真做、真体验、才能有真收获，才能在实际情景中理解抽象的概念、规律。同时为学生的思维发展奠定良好的基础。34实验桌上有高度不同的发光物体A和B，焦距分别为5cm、10cm的凸透镜两个，刻度尺、光具座和光屏各一个。小华选用这些器材，探究“凸透镜成实像时，像的高度与物体的高度是否有关”。小华的主要实验步骤如下：将焦距为10cm的凸透镜固定在光具座中央，将发光物体A、光屏分别放在凸透镜两侧。调节发光物体A、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心在同一高度。用刻度尺测出发光物体A的高度，并记录在表格中。将发光物体A放在光具座上距凸透镜30cm处，移动光屏，在光屏上得到发光物体A清晰的像，用刻度尺测量像的高度，并记录在表格中。将发光物体A放在光具座上距凸透镜20cm处，移动光屏，在光屏上得到发光物体A清晰的像，用刻度尺测量像的高度，并记录在表格中。根据以上叙述，回答下列问题：（1）小华的探究过程中存在的问题： 。（2）请你针对小华探究过程中存在的问题，写出改正措施： 。点评： 考查点：探究凸透镜成像规律“探究凸透镜成像规律”是学生做过的、比较熟悉的实验，本题考查角度与以往相比有创新，计划探究的是“凸透镜成实像时，像的高度与物体的高度是否有关”，是以“物体高度”为自变量。这就要求学生具有明确实验中“自变量”、“因变量”和“不变量”的能力。引导我们在探究教学中关注科学问题和实验设计的一致性，让学生真正体验探究的过程，理解探究过程中的科学方法。35.小曼利用符合实验要求的圆柱体物块、石子、细线、量筒和适量的水测量某未知液体的密度。图26是小曼正确测量过程的示意图。已知水的密度为1103kg/m3，g取10N/kg。实验过程如下：将适量的水倒入量筒中，如图26甲所示，记录量筒中水的体积。将拴有石子的物块置于量筒内的水中，如图26乙所示，量筒中水面所对应的示数为66cm3。将待测液体倒入另一量筒中，如图26丙所示，记录量筒中待测液体的体积。将上述石子和物块擦干后，置于量筒内的待测液体中，如图26丁所示，量筒中液面所对应的示数为70cm3。由以上实验可知：（1）石子和物块在水中所受的总浮力为 N；（2）待测液体的密度为 kg/m3。 图26点评：考查点：多种方法测密度。多种方法测密度是一道综合题，既考查了测量工具的读数，又考查了密度的测量。测量过程以图文并茂的形式呈现，简洁明了，降低了理解难度，适合学生的认知特点。考查了学生分析问题解决问题能力。图2736. 我们生活在电磁波的海洋中，当需要防止电磁波干扰时，通常用金属壳将电磁波与需加以屏蔽的区域隔开，避免电磁波进入，这种做法就是电磁屏蔽。中国科技馆有一个金属小屋，侧面的大窗上镶嵌着一块电磁屏蔽玻璃，如图27所示。请你自选器材设计一个实验,检验这块电磁屏蔽玻璃是否能够屏蔽电磁波。写出实验步骤和判断方法。点评：考查点：电磁波的相关知识本题素材以中国科技馆的展品为背景素材，在知识上考查电磁波可以进行信息传递，在能力上考查根据探究目的和已有条件设计实验的能力、运用实验手段解决问题的能力。试题在呈现形式上用简要的语言给学生介绍了电磁屏蔽的新知识，需要学生将新概念与已有知识结合再解决问题，从中也考查了学生的学习理解能力。题目立意新颖，解答过程可以由学生选择器材，设计出不同的实验方法来判断，试题有一定的开放性，我认为是一道好题。甲乙图2837.水平实验桌面上有微小压强计、刻度尺和装有适量水的A、B两个烧杯。小亮学习了液体内部压强跟哪些因素有关的知识后，又提出了新的猜想，为此他利用提供的实验器材进行了如下实验探究。将微小压强计的探头放入A烧杯的水中，探头到烧杯底的距离L为6cm，如图28甲所示，记录微小压强计U形管两侧的液面高度差h1；将微小压强计的探头放入B烧杯的水中，探头到烧杯底的距离L为10cm，如图28乙所示，记录微小压强计U形管两侧的液面高度差h2；小亮发现h1大于h2，于是小亮得出结论“液体内部任意一点的压强跟该点到容器底的距离L有关”。请你利用这些器材，设计一个实验证明小亮的结论是错误的。写出实验步骤和实验现象。点评：考查点：液体内部压强影响因素的相关实验。本题素材来源于教学实际过程中学生易出现的真实问题，考查学生对液体内部压强影响因素的认识和理解，同时考查对实验过程和方法进行评估改进的能力。题目一方面引导我们在教学中要鼓励学生敢于发问，勇于质疑，深入思考，充分交流；抓住学生思维过程的误区，充分挖掘问题的根源。另一方面引导我们在教学中要关注科学探究中方法的正确运用，比如控制变量的方法等。38.在串联电路中，流入第一个灯泡的电流用IA表示，流出第二个灯泡的电流用IB表示。请自选实验器材证明:在串联电路中，IB等于IA。（1）画出实验电路图；（2）写出实验步骤；（3）画出实验数据记录表格。点评：考查点：设计实验。本题以初中电学的基础知识和主干知识“串联电路中的电流规律”为背景素材，考查学生依据实验目的，自选器材、设计实验的能力，以及通过探究归纳得出科学结论的能力。试题内容学生非常熟悉，实验难度不大，但往往在实际设计操作中也会暴露出很多问题，比如没有认真区分自变量和因变量，没有有意识的改变电流大小来重复实验等。本题在教学导向方面也用心良苦，一方面引导我们的教学不能只关注结论，更要关注结论的得出过程；另一方面引导我们教师在教学时面对简单问题也要有意识的进行科学素养的培养，比如，在简单的实验中也要关注自变量、因变量、控制变量的识别，这样更有利于学生在处理复杂问题时也能有效的采用科学探究的程序进行实验设计。39题.（一）阅读福船回答39题。福船跨越遥远时空的海上丝绸之路上，一个名叫“福船”的文化符号历久弥新。福船作为木质时代风帆动力远洋船只中的佼佼者，成就了明代郑和、戚继光、郑成功等人的伟大壮举，为中国乃至世界航海史写下了璀璨的一页。福船，福建沿海一带尖底古海船的统称，上阔下窄，首尖尾宽两头翘，复原模型图如图29所示。其甲板平坦，龙骨厚实，结构坚固；吃水深，容量多，善于装载，稳定性好，抗风力强，适于远洋。图29与指南针对航海贡献相媲美的“水密隔舱福船制造技艺”，是中国对世界航海发展史产生深远影响的另一项伟大发明。 2010年11月15日，中国水密隔舱福船制造技艺被列入联合国教科文组织“急需保护的非物质文化遗产名录”。所谓“水密隔舱”，就是用厚实的隔舱板把船舱层层隔断，分隔成互不透水的一个一个舱区。在航行过程中，如果有一个或两个舱意外破损，海水进不到其他舱中，从船整体看，仍然保持有足够的浮力，不至沉没。“水密隔舱”技术大大提高了船舶的整体抗沉性。另外隔舱板与船壳板紧密连接, 使船体结构也更加坚固。分成隔舱, 还便利货物存放管理。水密隔舱福船制造技术，对于远洋航海史研究有着不可替代的重要学术价值。南京静海寺郑和残碑记载：“永乐三年（1405年），将领官军乘驾二千料海船并八橹船”。经学术界考证，与北京天坛齐名的二千料海船就是福船。“料”是当时流行的用来表示舟船大小的一种计量单位。二千料海船总长61.2米，最大宽13.8米，型深4.89米；满载时，水线长53米，水线宽13米，吃水3.9米。帆装、给养、武器、人员、货物等及船自身质量总共可达1170吨。郑和下西洋是人类海洋文明史的重要组成部分，是世界航海史上时间最早、规模最大的洲际航海活动。比哥伦布到达美洲大陆航海早了87年，比达伽马过好望角到达印度的航海早了92年，比麦哲伦的环球航海早了114年。郑和下西洋时的中国船舶制造、天文航海、地文航海、季风运用和航海气象预测等方面的技术和航海知识，在当时均处于世界领先地位。 重启海上丝绸之路的今天，“福船”这个珍贵的文化符号成为新兴文创产业里重要的创作灵感，依然在启迪人们不断去开拓创新。39请根据上述材料，回答下列问题：（1）福船采用了 技术大大提高了船舶的整体抗沉性。请你展开想象，就福船的这一技术设计理念，举例说明还可应用在哪些方面： 。（2）排水量是衡量造船能力的重要指标。小辉查资料得知：哥伦布远航美洲时，最大的那艘船的满载排水量为233t后，他想知道郑和远洋时的二千料海船的排水量m。他根据上文中二千料海船的信息计算出排水体积V=53m13m3.9m=2687.1m3，估算出排水量约为2687t。请写出这种估算方法不合理的理由，并写出合理的估算方法。点评：考查点：通过阅读获取信息。 本题选材为明代福船，旨在通过阅读，了解我国古代的造船技术，弘扬优秀的传统文化。 本题重点考查学生通过阅读获取信息的方法，并在大量的信息中筛选有价值的信息，带着“问题”进行有目的的阅读；考查学生对材料中数据运用的合理性的判断，及对所学知识的运用。 40题.（二）阅读可调式眼镜回答40题。可调式眼镜人的眼睛看清物体是通过改变晶状体的形状来实现的，晶状体相当于全自动变焦镜头。看近处物体时，晶状体变凸一些，折射光线的能力变强；看远处物体时，晶状体变扁平一些，折射光线的能力变弱。通过这样的调节，使远近不同的物体均能在视网膜上成像。若晶状体调节能力变弱，就会出现看不清远处物体或近处物体的情况，需要佩戴合适的眼镜进行矫正。图30有人发明了一种能矫正视力的可调式眼镜，如图30所示，这种眼镜的镜片中含有一种特殊液体。图31是可调式眼镜的结构示意图，镜架上有表示移出和加入液体含量的标尺；移动标尺上的滑块可以定量改变镜片中的液体含量，从而改变镜片的形状；镜片中液体含量的改变量V可以用滑块在标尺上的位置表示。滑块位于标尺上0刻度线处，表示眼镜的初始状态，此时，镜片的形状是扁平的，如图31甲所示。当滑块位于标尺上1、2刻度线处时，分别表示镜片中加入一些液体、加满液体，图31乙是镜片中加满液体的示意图。当滑块位于标尺上-1、-2刻度线处时，分别表示从镜片中移出一些液体、移出全部液体，图31丙是镜片中移出全部液体的示意图。图31甲镜片中液体的改变量V-2-1012移出液体加入液体乙-2-1012移出液体加入液体丙镜片中液体的改变量V-2-1012移出液体加入液体镜片中液体的改变量V为探究可调式眼镜的矫正效果，首先要确定以下程序和标准：选定同一棵树作为观察对象，选定远、中、近三个观察位置，用S表示观察位置到树的距离，如图32甲所示；用D表示看到树的清晰程度，清晰程度分为清晰、不清晰、模糊三个等级，如图32乙所示。 乙甲图32 小京和小贝视力不同，没有佩戴眼镜时，小京在近处看树“清晰”，在远处看树“不清晰”；小贝在远处看树“清晰”，但在近处看树“不清晰”。小京和小贝佩戴眼镜后，进行实验的主要步骤如下：调节镜片中的液体处于初始状态。选择不同观察位置,观察树，将观察结果记录在表格中。改变镜片中液体的含量，重复步骤。小京和小贝的实验结果记录表（部分数据）分别如表一、表二所示：表一 小京的实验结果记录表 表二 小贝的实验结果记录表VDS-2-1012近清晰清晰清晰中清晰清晰远清晰不清晰模糊VDS-2-1012近不清晰清晰清晰中清晰远清晰通过实验及对实验结果的分析，两位同学对可调式眼镜有了新的认识。40请根据上述材料，回答下列问题:（选填选项前的字母）（1）调节眼睛晶状体形状的作用是帮助我们看清 。（只有一个选项正确）A不同亮度的物体 B不同颜色的物体C不同距离的物体 D不同大小的物体（2）为了使小京在远、中、近处看树都“清晰”，调节镜片内液体含量的措施是 。（只有一个选项正确）A. 加满液体 B.加入一些液体 C.移出一些液体 D.移出全部液体（3）为了使小贝在近处看树“清晰”，调节镜片内液体含量的措施是 。 （至少有一个选项正确）A. 加满液体 B.加入一些液体 C.移出一些液体 D.移出全部液体点评：考查点：阅读科技文献的能力本题不仅能考查学生阅读科技文献的能力，还能考查学生对科学探究过程的理解。解答本题需要基于证据的科学思维方法，如果仍停留在基于经验或机械记忆去思考解决问题就会出现各类错误，例如第（3）问。科学探究应从问题出发，而不是从结论出发。如果从结论出发，不管是否使用科学方法，也不管方法是否科学，总能得到想要的结论，但这样就无法让学生学到真正的科学方法。41. 如图33所示，电源两端电压为12V并保持不变，电阻R1的阻值为8。当开关S闭合时，电压表示数为4V。求：（1）电阻R2的阻值；图33（2）电阻R1消耗的电功率P1。 点评：考查的知识点：串联电路的电压关系、欧姆定律、电功率。本题涉及的知识点比较多，从解题过程看，有一定的综合性。考查了学生利用串联电路的知识解决有关问题的能力。我认为和以往相比，此题的难度大为下降，给我们的启示是在我们的教学中要特别注重基本知识和基本方法的训练。 42图34是用动滑轮运送建筑材料A的示意图，在卷扬机对绳子的拉力作用下，使重800N的建筑材料A在50s的时间里，匀速竖直上升了10m。在这个过程中，动滑轮提升建筑材料A所做的有用功为W有，卷扬机对绳子的拉力F做功的功率为200W。绳重可忽略不计。求：（1）有用功W有；图34（2）动滑轮匀速提升建筑材料A的机械效率。点评：考查的知识点：动轮组、速度、功、功率和机械效率。本题考查的