江苏省丹阳市第八中学九年级语文上册 早读材料（29）（无答案） 新人教版.doc

早读材料一、重点字词：1.根据拼音写汉字和给加点字注音。（八上第三单元字词）狼j（ ） 蹒跚（ ） 差（ ）使 簌簌( ) 拭( )泪举箸( ) chuch( ) 褂( )子 妥( )贴 交xi( )呼啸( ) tu( )唐 su( )屑 晕xun( ) 呆zh( )蹭( )破 n( )淡 瞅( )着 吮( )吸 愣怔( )投zh ( ) nng( )括 涮( )肉 恸( )哭 pi( )见女红( ) xngsng( ) 歉ji（ ） 元xio（ ） lnl（ ）chngjing（ ） 蹑（ ）手蹑脚 w1wei（ ）动听 唏唏（ ）嘘嘘（ ）二、古诗赏析：送杜少府之任蜀川 作者： 赏析：王勃这首诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，字里行间体现出诗人高远的志趣、旷达的胸怀和积极乐观的人生态度。练习：1.解释重点字词（2分）辅： 宦游： 海内： 歧路： 2.颈联蕴涵的哲理是： （2分）3.选出下列不同的一项（ ）（2分）a.莫愁前路无知己，天下无人不识君。b.劝君更进一杯酒，西出阳关无古人。c.海内存知己，天涯若比邻。d. 丈夫非无泪，不洒别离间。4. 对王勃的这首诗品析有误的一项是（ ）（2分）a这是一首别开生面的送别诗，诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。b这首诗既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。c首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。d颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。5. 对送杜少府之任蜀州全诗分析不正确的一项是（ ）（2分）a首联中“辅”气势宏大；“望”以实写虚，因为从长安实际上是望不见“五津”的，是作者的想像。b颔联是劝慰朋友的话，意思是说既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。c尾联中的“儿女”指的是男子和女子：我们在分别时不必像他们那样哭哭啼啼。6对送杜少府之任蜀州最后两句的理解正确的是（ ）（2分）a我们无需在分手的路口，再为儿女们操心，伤心落泪。b我们尽管无所作为，但分手时也用不着像别人那样伤心落泪。c在即将分手的路口，我们无需像平常送别的青年男女那样伤心落泪。d在即将分手的路口，我们无需像我们的儿女那样伤心落泪。7 “无为在歧路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是_,诗句表达了诗人_ 的思想感情。（2分）8.感悟诗人的情怀，说说这首诗为什么在凄婉忧伤的古代送别诗中是别具一格的。(2分) 己亥杂诗 作者： 赏析：“浩荡”，广大无边。“白日斜”，夕阳西斜。作者报国无门，终于辞官归故里，心情是十分苦闷。诗中用“浩荡”来形容离愁，说明愁绪之深。这个“愁”不是个人私怨，而是对国事的忧虑，爱国之心显而易见。“浩荡离愁”又用夕阳西斜来烘托，更为愁绪抹上一重浓浓的色彩。“吟鞭东指即天涯。”这句是说甩响马鞭，奔向遥远的地方。才离京城何来“天涯”呢?这是作者的心态所致。因为这次离京意味着告别朝廷，远离仕途，不再回来了，所以作者产生了有如天涯漂泊的心绪。 “落红”，落花，“红”， 比喻理想与信念。“落红”，是作者自比脱离官场。这两句诗运用了托物言志的手法，表面上写“落花”，花虽落但仍然依恋故枝，心系故枝，并且要化成泥土滋养故枝，实际上是借以表露诗人的情怀。诗人虽然像一朵落花辞别故枝一样地离别了京师，但他并不是无情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切献给自己的理想和信念。作者对当时社会现实是有着清醒的认识的，明知前途困难重重，他仍执著地“化作春泥更护花”，这种对理想的坚定追求，高度的爱国热忱，崇高的献身精神令人感佩不已。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，已成为脍炙人口的名句。现在人们常用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。练习：1.这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有 ，也有回归的喜悦，更有 。（2分）2.说说你对三、四两句诗的理解。（2分） 3.从三、四句诗中你得到了什么启示？（2分） 4. 这首诗形象地表达了诗人复杂的情感。诗的一二句写的是 ，三四句借花喻人，抒发了诗人的 。 （每空限填一个词语）（2分） 5. 对这首诗赏析不正确的一项是（ ）（2分）a.诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。b.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。c.诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转折，使整首诗从离愁中解脱出来。d.全诗表达的思想和陶渊明归园田居（种豆南山下）所表达的与官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。6.最后两句是这首诗的精华所在。请自选一个角度（或语言、或诗意、或情感、或哲理）写一段鉴赏性文字。（40字以内）（3分） 三、名著阅读：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1根据提示概括“我”的心理变化。（2分）轻视 。2. 文中画线的句子运用了比喻的修辞手法，有什么表达效果？（2分） 3. “我” 为什么把阿长送的山海经看作“最为心爱的宝书”？ （2分） 四、文言翻译：1.月色入户，欣然起行。 译文： 2.念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 译文： 3.怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文： 4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。译文： 5.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 译文： 五、好文阅读：漓江情韵 雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔把大自然中的绝美鳊织成篇。 我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。 果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!” 上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。” 我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 “那么，你登船的意思是”他不解地望着我。 我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。 他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。 “那韩愈赞美漓江的诗是你教它的?”我问。 “不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” “那么请客人登船的两句话呢?” “两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以不可以老先生，我没为你做什么不能收你的钱” 回到江边公寓，隔窗而望