《生命的壮歌生命桥》优质课教案.doc

生命的壮歌生命桥优质课教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点） 教学过程： 一、揭题导入 1、同学们，今天我们来学习第17课生命的壮歌 2、（出示图片）大家对它一定不陌生吧？ 它有什么作用？ 下面这几个起支撑作用的墩子就是桥墩（引读）。 3、今天老师要向同学们介绍一座桥，它就是生命桥（引读） 我需要加上引号，再来读一读。 6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答 二、初读课文 1、自读课文 2、检查生字掌握情况。（指名读、齐读） 3、重点讲解：（1）蹬&瞪 （2）眼花缭乱这个词语是什么意思？看什么会令你眼花缭乱？ （3）“乱”是本课的生字。（师范写） 三、感知故事 1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人） 2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？ 3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的斑羚飞渡。 【起因部分】 1、这一天，羚羊们像往常一样在山中嬉戏，他们遇到了什么情况？指名说。 书上是怎么写的？ 2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。 此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？ 看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示斑羚飞渡片段） 2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境？ 3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危急形势吗？（指名读） 4、假如你是猎人，这时你会想些什么？ 是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭绝性的屠杀。 【经过部分】 1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？ 2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】 l第二自然段 （1）如果学生是口述，就提醒：你能读一读书上是怎么描写的吗？ （2）奇迹是怎样创造的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊） （3）从哪个词体现这是个“奇迹”？这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？ （4）如果你是老羚羊，你在想什么？ （5）我们来看一看那一刻的情形。（播放视频） （6）在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊奇、惊讶） 你们一定能读出这种惊奇的感觉，谁来试试？指名读，所有女生朗读。 l第三自然段 （1）这次试跳（引读）成功了！（指导读好感叹号） 其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？ （2）有了逃生的机会，谁都会抢着赶紧逃命，可羚羊们呢？ （3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是因为。） 你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有，没有，是因为。） （4）此时，你想对老羚羊说些什么？ （5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读）（所有男生读） 【年轻羚羊】 3、为了种族生存，仅仅是老羚羊创造了奇迹吗？ （还有小羚羊）为什么呢？ l第一自然段 （1）有了年轻羚羊的配合，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 “应声”体现什么？ 我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？ （2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？ （3）是啊，如果老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里。 如果如果 （4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读第二自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读第二自然段：当年轻羚羊奇迹出现了，一二） 4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 现在你知道：学生课前提出的问题 5、老羚羊死得伟大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的神圣！ 6、因此猎人们（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎*。 补充斑羚飞渡原文 四、总结升华 1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？ 2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？ 3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的尊敬。 4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放下猎*，他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命，