江苏省宿迁市宿豫区大兴第一初级中学八年级语文上册《晏子使楚》学案（无答案） 苏教版.doc

用心 爱心 专心1 江苏省宿迁市宿豫区大兴第一初级中学八年级语文上册江苏省宿迁市宿豫区大兴第一初级中学八年级语文上册 晏子使楚晏子使楚 学案 无答案 学案 无答案 苏教版苏教版 学习目标 1 利用工具书及课文页下注释读懂课文内容 并翻译课文 2 结合人物个性化的语言 理解人物形象 3 结合课文内容 学习晏子机智勇敢 维护国家尊严的精神 学习重难点 1 掌握重要的文言实词 虚词 2 鲜明的人物形象 个性化的语言 学习过程 一 导入新课 1 导入语 大家都知道这样一个故事 一次 德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭 路相逢 两人面对面站着 批评家说 我从来不给傻子让路 歌德赶紧让到一边 微笑 着说 我正好相反 可见巧妙的语言能让人转败为胜 由被动走向主动 今天我们来学 习 晏子使楚 这篇课文 请大家仔细品味晏子过人的智慧 犀利的语言 2 晏子简介 名婴 字平仲 春秋时政治家 从公元前 556 年开始 他继承父亲的官 职 在齐灵公 庄公 景公时历任卿相 掌管齐国政治 讲究礼仪 以 节俭力行 著称 由于晏婴的 节俭力行 符合于墨家的宗旨 晏婴就为后来墨家所推崇 晏子春秋 全 书共 8 卷 215 章 每章由一个小故事构成 以晏子为中心人物 写得有血有肉 形象丰 满 大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行 编辑成书的 它文学性很强 有 不少记叙生动的散文 是先秦散文的代表作之一 二 自主学习课文 一 对照书上注释 查阅工具书并结合相关资料 逐字逐句理解文意 请你将认为 应积累的词圈点起来 不清楚的地方请打上 号 在小组内讨论 二 为下列字注音 缚 酣 诣 曷 橘 枳 熙 三 解释下列加点的字 晏子将使楚 齐之习辞者也 为其来也 所以然者何 得无楚之水土使民善盗耶 谓左右曰 吏二缚一人诣王 齐人固善盗乎 四 比较下列句子中的加点词语 并解释 习 齐之习辞者也 何以 吾欲辱之 何以也 学而时习之 孔文子何以谓之 文 也 徒 叶徒相似 使 晏子将使楚 徒手搏斗 楚之水土使民善盗耶 五 找出下列句中的古今异义词 并解释 1 何坐 古 今 2 其实味不同 古 今 3 寡人反取病焉 古 今 文中还有这样的词吗 六 找出文中的通假字 写出本字并解释 七 找出文中的 之 字 并解释 用心 爱心 专心2 八 文中有如下特殊句式 请分别找出来 1 判断句 2 宾语前置句 3 固定格式 九 用现代汉语翻译下列句子 1 为其来也 臣请缚一人 2 酒酣 吏二缚一人诣王 3 圣人非所与熙也 寡人反取病焉 4 齐之习辞者也 今方来 吾欲辱之 何以也 5 今民生长于齐不盗 入楚则盗 得无楚之水土使民善盗耶 三 合作探究 1 这则短文主要讲了什么事 重点写了哪两个人 他们各是什么身份 各表现出什么 性格特征 2 文中的楚王和臣子是怎样谋划羞辱晏子的 他们的谋划 主要是针对晏子的 还是 针对齐国的 从文中找出根据 3 楚王明明是栽赃陷害 而晏子又无法澄清事实 那么 晏子是如何战胜楚王的 为 什么楚王最终没有治晏子的罪呢 四 拓展延伸 阅读下列古文 完成下列各题 晏子使楚 楚人以晏子短 为小门于大门之侧而延晏子 晏子不入 曰 使狗国者 从狗门入 今臣使楚 不当从此门入 傧者更道 从大门入 见楚王 王曰 齐无人耶 使子为使 晏子对曰 齐之临淄三百闾 张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵而在 何为无人 王曰 然则何为使子 晏子对曰 齐命使 各有所主 其贤者使贤主 不肖者使不肖主 婴最不肖 故宜使楚矣 1 解释下列加点的字 为小门于大门之侧而延晏子 使子为使 晏子使楚 其贤者使贤主 2 翻译句子 然则何为使子 3 楚人因晏子矮小怎样来羞辱他 4 晏子自称不肖 言外之意是什么 晏子使楚 教学反思 宿豫区大兴初中 鲍宏伟 晏子使楚 这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事 楚王想侮辱晏 子 晏子以自己的聪明才智 针锋相对 反驳了楚王 维护了国家尊严 用心 爱心 专心3 课文人物对话比较多 以人物对话来塑造形象 是本文写作的一个突出特点 教学中 让学生仅仅阅读文本 理解文本还是不够的 还需要融进文本 内化文本 因此 语言实 践在本节课的教学中显得至关重要 一方面 我在课堂上创设了富有情趣的教学活动 选 择了学生喜闻乐见的教学方式演课本剧 另一方面 充分调动学生主动阅读 主动建构 主动创造的激情 通过晏子模仿秀 揣摩人物的心理 模仿人物的语气 进一步加深对文 本语言的理解 进一步促进文本语言的内化 反思这节课 我有以下几点感受 一 课堂是学生学习的阵地 他们才是课堂的主人 要让学生主动参与到学习中来 就需要教师能创设富有情趣的教学活动 枯燥的读背 学生肯定要丧失兴趣 他们喜欢新奇事物 喜欢展示自我 表演是孩子喜欢的节目 为了 演好角色 学生就必须主动去读课文 揣摩人物的心理 设计符合人物身份的的动作 这 是一个需要多种才能的综合活动 需要学生发挥创造能力 教学中体现双向互动性 授课 中 我设计了多个环节让学生 商量一下 小组交流 讨论探究 等 让学生在互动过 程中把交流深入 表达出自己的意见 这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中 二 领悟到了晏子语言的巧妙机智 教学中我让学生结合课文先找出晏子反驳楚王的巧妙语言 学生理解了晏子的话的意 思后 我又提出问题 如果是你 当时你会用什么话来回答楚王 比较一下 你的回答 和晏子的回答 哪一种好 为什么 借机引出背景介绍 晏子出使楚国的目的是什么 再 追问 你理解晏子为什么这样说话了吗 生答 采用最直接的方式不好 直接说会伤楚 王的自尊 楚王肯定会杀了他 也决不会和齐国联盟 而这样说让人感到晏子很有礼貌 晏子委婉的语言 既不伤楚王的尊严 而且也让楚王感到他的厉害 所以不得不一次次妥 协 最后不敢不尊重晏子了 我接着学生的话 说 晏子的语言就巧妙在这儿 有时委 婉含蓄比正颜厉色更有力量 从学生的表情可以看出他们懂得了 礼貌 委婉的语言能收 到更好的效果 这样的语言才叫真正的语言艺术 反思这节课 不足之处是 我虽然相信学生的学习潜能 确立了学生的主体地位 开 放活动的空间 放开学生的手脚 拓展