江苏省金坛市茅麓中学九年级语文下册 第二单元教学设计 苏教版(1).doc

第二单元教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元是教科书设计的“学会读书”系列之八，主题词是“迅速捕捉阅读信息”，围绕这一主题词，所选的四篇文章篇幅都较长，内容充实，信息量大。本单元的教学要培养学生良好的读书习惯，运用“观其大略”“披沙拣金”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息。 如果说本单元学法指导上的主题词是“迅速捕捉阅读信息”，那么，本单元文章内容的主题词就是“生命”，所选文章文体丰富，感情真挚，仿佛向人们展示了一幅幅多姿多彩的生命画卷：鲁迅的藤野先生通过叙述作者留日期间的往事，表达了对藤野先生的敬佩和怀念之情，反映出了那个时代进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心和爱国情怀；当代女作家铁凝从戴维一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，由此探究出犹太人的民族精神，唱响了生命与和平相爱的时代强音；杰克伦敦以述说一位淘金者绝境求生震撼人心的故事，拨动了我们对生命的敬畏和热爱之弦；享受生活讲述了海伦凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生的非凡经历，启示我们坦然面对生活中的挫折与不幸。教师应引导学生在大量的阅读中感悟生命，尊重生命，敬畏生命，热爱生命，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，并增强学生的爱国主义情感。本单元的主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”，经过近九年的语文学习，学生具备了较快的阅读速度，但在对信息的正确提取、筛选、分析，特别是按要求对信息进行重组上，还存在着很大的问题，因而，教师在培养学生适应信息社会的一目三行、一目五行甚至一目十行的快速阅读能力的基础上，更应培养学生“披沙拣金”准确捕捉信息的能力，真正地提高阅读的效率。本单元课文篇幅都比较长，信息量大，所以读完后先请学生归纳文章的基本情节和文章梗概。然后根据文体深入分析文章，如读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。个人思想历程上的重要选择，弱国子民在海外的奋争，在民族狂热中保持冷静的教师，超越民族感情的师生之情，这些信息相互交汇，共同编织了鲁迅先生的散文名篇藤野先生，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。教学本文可以让学生通读课文，捕捉阅读信息，理清文章脉落，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，从而品味语言，分析人物形象，领会作者的爱国主义思想。铁凝的随笔生命与和平相爱，把人物始终放在一定的民族背景下去写，以此探究犹太人的民族精神，具有强烈的时代感。由于历史和政治的原因，学生对犹太民族的了解不够，教学时可以在课前让学生搜集有关犹太民族在文化教育方面的成就和苦难的民族史。继而引导学生通过快速阅读文本，用比较形象的方式拟出文章的基本思路。教学重点应放在引领学生感悟、分析戴维这一人物形象，通过小组合作学习探寻其具有优秀才能的根源，进而深入理解主题。热爱生命这篇小说是杰克伦敦的典型代表作，写于1906年，故事发生的地点是北美接近极地的荒漠。小说述说了一位淘金者陷入绝境后，顽强求生的故事。它最大的亮点是把人物放在绝境中去表现人的生命力，为读者展现了人类忍受痛苦、顽强求生的坚强意志。教师应设计环节让学生充分认识和理解这种人类生命的韧性与坚强，才能在情感态度价值观上对学生有帮助。享受生活是海伦凯勒自传的一部分，文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受得到的乐趣的具体描述，向读者介绍了她健康达观的生活，表现了对生命的热爱和对美的追求。文章情感真挚，描写细腻，抒情性强。教学时可以扣住文题中的“享受”一词，让学生在了解课文思路的基础上，反复阅读课文中充满诗意的句子，体悟作者的真挚情感。此外，海伦凯勒在生活和学习上都是我们的榜样，可启发学生联系生活中的人和事，谈谈自己读了课文后的感受。综合学习与探究旨在训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。对其具体教学与实施，教师可以灵活机动地进行处理，既可穿插在具体文本教学中进行，也可以在单元教学完成之后进行专项训练。但教学中要“以读为先”、“以活动激趣”、“以提高迅速捕捉信息的能力为目的”，尽可能让学生在活动中勇于发表自己在速读中所捕捉的重要信息和自己独特的见解。“诵读欣赏”节选了海明威的世界文学名著老人与海中的片段。教学时可以通过研读节选内容激发学生求知欲，从而达到了解全书的目的。专题系统思想与统筹方法分为“阅读参考思考质疑讨论活动”三个板块，逐步增强从现象到本质的看问题的能力，领略并说出事情述说的过程中所蕴涵的道理，让学生在独立钻研、合作学习和制订方案中运用系统思想与统筹方法解决实际问题。教学时宜侧重对学生研究过程的评价，研究方法的指导，研究习惯的培养，但对研究成果的展示也不可忽视。二、单元学习目标：1能根据不同文体的特点，按照要求，学会“迅速捕捉阅读信息”，并能对收集的信息进行筛选分析，提高阅读的效率。2能通过揣摩文中心理、动作、神情等人物描写，分析人物形象，并作出自己的评价。3引发学生对生命、人生等问题的感悟，从而形成积极的人生态度。4初步学会运用系统思想和统筹方法处理问题。五 藤野先生教学目标1、能通过阅读课文，说出藤野先生的思想品质和作者强烈的爱国主义思想。2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法。3、领会各组材料之间的内在联系，能归纳文章主旨。教学过程第一课时一、导入、检查1、导入：同学们，我们从从百草园到三味书屋这篇散文中了解了鲁迅先生的第一位老师，鲁迅对他还是“很恭敬”的。今天我们要来认识鲁迅的另一位他非常尊敬、评价很高的老师，鲁迅先生说他：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生。(出示文题、作者)2、检查预习情况（1）、给下列加点的字注音油光可鉴 发髻 绯红 顿挫 匿名 诘责 深恶痛绝（2）、解释下列词语油光可鉴 深恶痛绝 匿名 诘责（3）、概括文章的主要内容二、速读全文，把握文章结构在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：找出时间的推移、地点的转换的关键词将全文分成三个部分。全班交流。（请两名学生到讲台上板演。）（参考：第一部分 在东京 第二部分 在仙台 第三部分 离开仙台之后）三、抓住文章主要部分，分析人物形象 ，归纳主旨1、要求学生采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容（也就是文章的第二部分）。 根据提示，完成表格。（要求学生概括回答） 表格老师课前印发好参考：藤野先生外貌黑瘦，八字须，戴着眼镜，模胡旧外套有时竟会忘记带领结思想品质生活俭朴认真负责要求严格热情诚恳求实精神主要事件添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚2、课文标题是藤野先生，可除了藤野先生外，我们还能在作品的字里行间看见另一个人物，那就是作者。你能找到作者经历的事件和心理历程吗？根据提示，完成表格。（要求学生概括回答）表格老师课前印发好作 者经历事件心理历程离开东京对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰受到优待“物以稀为贵”，对优待不以为然“匿名信”事件民族自尊心受到极大的伤害电影事件痛心于国民的麻木不仁，告别先生弃医从文，另寻救国之路保留讲义、挂相片怀念藤野先生，继续战斗3、理解课文的主题藤野先生主要是怀念歌颂藤野先生，还是写作者的爱国主义思想历程？小组交流，找出依据。全班交流，教师点拨（主要让学生如何理解那些没有直接写藤野先生的内容）参考：一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。第二课时一、导入新课鲁迅先生这样评价藤野说“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，藤野究竟伟大在何处？让我们一道走近藤野，去感受一颗伟大的灵魂。二、进一步准确把握人物形象（一）作者是在怎样的情况下遇见藤野的？提示：研读文章的开头部分，抓住关键句“东京也无非是这样” 以及清国留学生赏樱花、学跳舞的事，准确把握住作者的情感。（二）藤野先生是一个怎样的人？请选用恰当的词语加以概括，而后再根据文章的具体内容说说理由。提示：本环节中一定要引导学生抓住关键词句加以分析，如“添改讲义”事件中，“从头到末、不但连、继续”等一系列的 词语从正面刻画出了藤野先生高度负责的 工作精神，毫无民族偏见的友好态度；“吃了一惊、不安、感激”更是从侧面烘托出了藤野先生的高贵品质。（三）把藤野先生与“三味书屋”中寿镜吾老先生的 形象进行对比。提示：相同点：知识渊博，工作认真负责，对学生严格要求；不同点：寿镜吾老先生缺少藤野先生的循循善诱，在他身上体现不出毫无民族偏见的精神，体现不出对生命的尊重。（四）在那样的背景下，藤野的伟大究竟在何处？ 明确：藤野先生具有一般先生所具备的优秀品质，在那样的时代背景下，藤野的伟大更在于他对每一个生命的尊重，在于他的毫无民族偏见的精神，在于他对中国人民的友好，诚心希望中国有新的医学，在于他的科学知识的无国界。（五）怀着感激、敬佩的心理齐读37小节。三、写作训练1夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。（注意联系写作背景） 其余各课用一节课时间让学生速读，掌握文中字词，并概括各课主要内容。专题：系统思想与统筹方法教学目标：1了解系统思想与统筹方法的大致内容，认识科学的思考方法的作用，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯。2学习用简洁明了的语言（含适当的图表的运用）说明事理的方法。3能运用系统思想和统筹方法解决实际问题，激发研究的兴趣，提高思维能力。教学过程：阅读参考，讨论质疑。一、导入。1请同学释词“统筹”。2日常生活中，我们往往会遇到这样的情形：在某一个时间段内，有几件事需要我们同时完成，这时，我们也许会心浮b、d两单位分别向运输公司包了一辆载重4吨的汽车，b单位要把c地粮库的8吨粮食拉回本单位，d单位要把甲地煤厂的8吨煤运回本单位。a、b、c、d四地之间，都有公路相通。运输公司设计了下面两种运输方案：一、两辆汽车分别从bd两单位出发，b单位出发的汽车跑两趟把c地的粮食运回，d单位出发的汽车跑两趟把a地的煤运回。 二、把两辆汽车先集中到d单位，由d 单位出发到c地，将8吨粮食一趟运到b单位；再由b 单位出发，开两辆空车到a地，把8吨煤一趟运到d单位。比较以后，你认为哪种方案最合理，为什么？可分小组讨论交流，然后各小组派代表讲解答案。（四）假设某