小学数学人教2011课标版一年级分类与整理 (3).docx

分类与整理学情分析： 对于“分类与整理”这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：在学习认识图形（一）这部分内容时，要求学生把形状相同的长方体、正方体、圆柱体等立体图形放在一起，有时还会让学生数一数每一类图形分别有多少个，这就是引导学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类别。而在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，教师要注重将知识与实际生活联系起来，让学生在动手实践操作中找出分类的标准，掌握分类的方法。教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重、难点： 重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。教学具准备：学具袋、统计表、多媒体课件。教学过程：一.情景导入看图一，你有什么感觉？生：乱。师：这是一年一班有个叫小马虎同学的学习文具，你能帮帮他吗？生：帮他整理。（随机贴上整理）师：那怎么整理呢？生：把文具盒放在一起，把练习本放一起。（出示图二）师：说的真好。（出示图片）师：这是超市的啤酒区，这是水果区。像这样把同类的事物放在一起叫分类。（随机板书 同类 分类）。引出课题，今天我们就来学习分类与整理。二、新授1.活动一,分一分师：请大家快速拿出信封里的图形摆在桌面上，看哪组又快又安静。提出要求：请你数一数一共有多少个图形？下一个问题：这九个图形可以怎么分？（同桌轻声讨论）学生上来汇报，在学生汇报的时候引导学生说清按什么分，和分成几类，强调在分类时不仅要说清按什么标准分，还要说清分成几类（随机板书按什么分 分成几类）师提问：还可以按什么标准分（学生上来汇报）师：按形状、颜色这些标准就是我们所说的分类标准。（随机板书 分类标准）师：现在老师看哪个小组最快把这些图形送回信封。2.(1)下面老师这里有许多神奇的扣子，请大家数一数一共有几个？（在学生数的时候提问用一个一个数吗，导学生一行一行的数）师：这20个扣子又可以按什么分类标准分？分成几类？生：按颜色分，分成两类。师：那每一类各有多少个呢？（学生数一数，汇报）（出示简单的统计表） 师：这是个简单的统计表，谁来完成这个表？（学生口头填写）师：那我们怎么知道自己分的对不对呢？生：我们可以把这两部分加起来看看是不是等于20.师：他的这个方法特别棒，用加一加来检验统计的正确与否，这样不容易遗漏。（2）你看这些神奇的扣子变了，那这20个扣子又改按什么标准分？分几类？每类各有多少个？生：按形状分，分成两类。（3）再看这些扣子又变了，那这20个扣子又该按什么标准分？分成几类？每类各有多少个？（学生汇报）（4）下面这些扣子想给大家提高一些难度，请认真观察这里的20个扣子又该按什么标准分？（学生汇报）出示刚才学生汇报的三个分类标准，第一组负责按颜色分，第二组负责按形状分，第三组负责按扣眼的数量分，填写手中的统计表。（教师巡视）分小组汇报师：观察这三个统计表有什么共同的特点？生：他们各部分加起来的和是20。师：无论按哪种分类标准分，最后各部分加起来的总数是不变的。3.还记得刚才的小马虎吗，他又要找大家来帮忙了，他想让大家帮他分一分铅笔，大家数一数一共有少支？师：你们能帮他分分类吗？（同桌讨论，汇报）出示学生汇报的三个分类标准。分小组讨论，第一组负责按颜色分，第二组负责按有没有用过分，第三组按有没有橡皮头分。三个小组统计分类的个数。4.活动二，分一分下面请五位同学和两位老师上来和我们做一个游戏大家数一数台上一共有几个人？那这七个人按什么标准分。生：按老师和同学分，按少先队员和非少先队员分，按男女分。师：其实这七个人还有很多的分类标准，有兴趣的同学可以课下与老师讨论。5，出示平面图形师：大家数一数一共多少个？（用一个一个数吗?）生：20个。师追问：你是怎么知道的？生：图形上标记序号，从1到20.师：那这20个平面图形又可以按什么标准分？生：按颜色分，按形状分师：首先我们先看按颜色分，谁能说说分成几类？（学生汇报）师：我们来数一数他们分别有多少个师：我们再来看看按形状分。谁来说分成几类？（学生汇报）师：观察这些平面图形，如果只分成两类，可以按什么分类标准来分？生：按有角和无角分。师：我们统计一下这两类分别有多少个？生：没角的三个，有角的17个。师追问：你怎么知道有角的是17生：我用20减去三个没角的就是有角的师：大家听清他的方法了吗，给他鼓励。师：我们看这个没角的其实就是这三个圆，这个圆是由区线围成的，而其他的那几个平面图形，都是由线段围成的，所以才会导致有角和没角。6.出示1至20这20个数字师：大家观察一下这些数字，思考一下他们可以按什么标