小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数的进位加法 (3).docx

两位数加一位数的进位加法教学设计同茂小学 梁桥英【教学内容】教科书第65页的例2及相关练习【教学目标】1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。【教学重点】掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。【教学难点】理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、 复习旧知，导入新课多媒体出示图，说出算式24+5=（ ）,并说说你是怎样计算的。【设计意图：在学生已经学习和掌握了不进位的两位数和一位数的基础上进行教学的，此环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为学习新知作好铺垫。】二、 创设情境，探究新知1.收集信息，提示问题课件出示例2的情境图：（1） 让学生观察图片，说一说从图中发现哪些数学信息。（2） 根据图中的信息，让学生提出一个数学问题。（3） 让学生把条件和问题完整地说一说。2.比较算式，引发冲突（1）让学生列出算式24+9=( )(2)观察算式24+5与24+9，说说这两题有什么不同。3.动手操作，自主探索（1）思考：怎样计算24+9？让学生用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。（2）操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。学生可能出示三种情况：A、 左边4根和右边9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，20加13等于33.B、 左边4根和右边6根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33.C、 左边1根和右边9根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33.【设计意图：引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究计算24+9的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。】4.多种方式，理解算理看在学生交流的基础上，教师再次利用课件或实物操作，边讲解边演示操作过程。想让学生闭眼想想上述操作过程。说让学生将上述操作过程说一说。填让学生根据操作过程，填出先算（ ），再算（ ）思图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？在学生明确上述方法的算理基础上，教师组织学生共同理解多种方法的算理，形式与上述方法相同。【设计意图：学生借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。】5.比较异同，体会算法结合板书，让学生分别说说两种算法分别先算什么，再算什么结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？教师小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。（补充课题）【设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过对两种计算方法的比较与思考，抽象出计算进位的两位数加一位数的算法，体会“进位”的道理。】三、 专项练习，内化方法1. 教学“做一做”第1题先圈一圈，再计算。在学生圈后教师要追问圈画的意思。【设计意图：通过对实物的圈画及计算过程的分解，使学生对进位的两位数加一位数的计算过程和计算方法的理解更清晰、更有条理。】2. 比一比，算一算四、 综合应用，提升能力1. 填出方框里的数2. 完成练习十五第4题【设计意图：多种形式的练习题，使练习内容更丰富，巩固了计算方法，逐步形成计算技能，同时体会所学知识在生活中的实用价值。】五、 回顾整理，反思请你回忆一