江苏省射阳县特庸中学初中英语教师教学论文 如何在新课改形势下积极有效开展英语课堂教学.doc

如何在新课改形势下，积极有效开展英语课堂教学搞好英语课堂教学是门艺术，每节课上起码得有一个亮点,让学生觉得上课是种企盼，所谓“信其师,亲其道”,学生更容易接受所学的知识。正因为只有充分调动起学生英语学习的积极性,才能最大限度提高英语教育教学的实效性,所以我就想方设法精心设计教学方案，去优化课堂教学，从而逐步稳定学生学习英语之积极性；活跃学生情绪，去丰富课堂教学，从而有效巩固学生学习英语之积极性；针对教学重难点精选典型题目，也是为了去有效掌控课堂教学，从而充分发挥学生学习英语之积极性。在中学英语课堂教学实效性方面，走出了我自己的一条路。一 、设计最佳教学方案，优化课堂教学 好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课教学环环相扣，但是我们的英语教学也需要有适当的break。教师要依据具体情况，不断变换教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，注意力才能更加集中。现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦。、 数学公式搬上英语课堂：为了准确掌握5个频度副词，always（一直） usually（通常） often（经常） sometimes（有时） never（从不），我曾经设计了这么一道题,让学生记住它们的用法：根据提示完成填空：always=100% usually=75% often=50% sometimes=25% never=0%hi,i am a koala bear. i live in australia . i （75%）live in trees. i （50%）sleep 20 hours a day. i （100%）eat leaves . i （25%）climb the trees and swim . i（0%）fly in the sky.此题一出，一时间课堂上哗然一片，继而同学们交头接耳出现一阵骚乱，最后，达成理解以后，我让同学们一一正确地按意思读出来，之后又让他们背过来，这会他们不再怀疑地认真背诵起来，并且没过多久就顺利地完成了任务。2、歌谣辅助教学：一首好的歌谣，有利于感染学生情绪，心理学认为在情绪状态下，学生智力活动更高。我曾经用happy birthday熟悉的曲调，来巩固学习七年级下册unit 6 its raining中五个单词: happy raining to you, happy windy to you, happy cloudy to you, happy sunny and snowing to you.明白了教师的意图后，学生积极配合竞相模仿，无形中也把这一堂课的教学也推向了高潮。3、进行错落有制的游戏活动：教师在课堂上穿插游戏活动,能使原本较枯燥、机械的学习变得生动有趣。以教七年级下册unit 2 where is the post office?为例。在教这一组单词post office, library, hotel, restaurant, bank, supermarket, street, pay phone, park时，我设计了游戏（插红旗）：put a red flag on the building of post office。教师在黑板上挂出一张教学挂图，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让插上旗子，台下的同学提示他该怎么做。“up、up”“down、down”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，并根据该学生的位置不断变化音量，离正确位置越远，声音越小；越近，声音越大。终于在大家的共同努力下，找到了post office等9地方的正确位置。二、活跃学生情绪、丰富课堂教学1、关注学生情绪，及时改善课堂教学：一节课如果学生情绪低落，教师即便口若悬河也不能收到良好效果。因此，教师要穿插一些趣味性内容以活跃课堂。 我在 pep七年级英语下册 unit 8 id like some noodles 中，教学重点是听说认读单词noodles, raining, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes，我在黑板上画起了 noodles 的简笔画，每画一笔，我就问： “whats this? guess.”直至最后成型，学生一起喊三遍：“noodles ，noodles，noodles.”就这样，老师营造出一定的教学氛围，抓住了学生的注意力，给他们带来不断的惊喜！2、教师应当随时调整课堂语言。英语教学，如果一味让学生操练朗读，他们感到单调，结果可想而知。我在教完 language goals单词以后，常常附之以师生间汉英快说练习来化解这一矛盾：教师说出汉语，学生快速反应出该单词之英语表达；教师读出英语单词，学生则赶快脱口而出刚才所学单词之汉语释义。这样既锻炼了学生敏捷的反应能力,又巩固了所学单词，不也化解了沉闷的课堂气氛了吗？3、设计情境，带学生进入模仿秀或讲故事情景中：七年级上册unit 8 when is your birthday?当我教学完十二月份单词之后，在巩固学习时，我就想到了谐音记忆法，让他们一起来欣赏下面一则材料，然后试着用所学单词来讲述下面这则小故事：詹妞瑞january和凡伯瑞february住在马齿山march。一天，他们的儿子艾波罗april娶了一位妩媚may的新娘。新娘带来了两个丫头朱恩june,朱来july和她的哥哥奥格斯特august。一年后，新娘住进了斯坡坦博september医院。在医生奥珂投博october和诺婉博november的帮助下生下了儿子迪赛博december。学生积极性很高，很顺利地达到了教学目的。三、针对教学重难点精选典型题目，去有效掌控课堂教学1.为了巩固12月份单词学习，我曾经尝试组织学生学习十二月份“瘦身术” ：hdjfhdiknriekauganoqdcbpebsmayjgfrchrijyuhiwmaroctlxrdguskptyejfeblosstkujantvexblnuzyvwphczenovwxtb ， ， are in spring. ， ， are in summer. ， ， are in fall. ， ， are in winter. 还是这月份学习,我没有让学生背诵、默写其简写形式,而改成提问：“谁能找出12月份简写来？” 学生表现欲望强烈,不一会儿,答案便迎刃而解了；学生积极性一旦调动起来,再做下一题就更容易了。这样一方面既有效地组织了课堂教学,又突破了教学重难点。2. 问题帮助复习理解,关键词促成记忆：作文教学是一大难点,我时常利用黑板报、手头课辅资料等，让学生背诵一些段落,以增加学生作文素材的知识积累。如写“my math teacher”一文时,我就是这样做的。全文如下：our new math teacher is miss green. she is strict but kind . her favourite food is green beans ,because they are tasty and healthy. on saturdays and sundays ,she often reads