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现场会交流材料：狠抓校本教研促进教师专业化成长朱寨镇中心学校 2011年5月狠抓校本教研，促进教师专业化成长尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！首先，衷心感谢教育局对朱寨中心学校的关心、支持和厚爱，给了我们一个和大家交流的机会。真诚的欢迎各位领导、同仁莅临我校指导工作。下面，我向大家汇报一下我校在抓管理，强教研，全面提升教育教学质量的一些做法与体会，不当之处，请批评指正。我汇报的题目是：多措并举，务求实效，全面提升教育教学质量。一、胸怀长远，高点定位，更新教育教学理念多年来，我校坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实县教育局的有关文件精神，全面贯彻落实科学发展观，确立了“以人为本，质量兴校”的办学理念。“以人为本”体现了“以师为本、以生为本”管理意识，团结协作、均衡发展的团队意识和“一切为了教师的发展、一切为了学生的进步”的服务意识；“质量兴校”体现了把“提高教育教学质量”作为学校发展的第一要义和根本目标。构建了“科学管理，依法治校；以情育人，以德治校”的治校方略，始终坚持“常规工作抓落实，创新工作抓突破，全面工作抓管理，教学工作抓教研，队伍建设抓过程”，把学校和老师定位在服务者的角色上。以“素质教育”为核心，以科学管理为主线，以“构建和谐高效课堂，办人民群众满意的教育”为目标，把“细节中求成功”作为提高质量的根本方法，把教育教学质量始终当成学校的生命线，当成学校工作永恒的主题。和谐发展，内涵发展，积极有序、有效地开展各项工作。二、立足质量，创新管理，营造和谐高效教育教育教学质量，不仅事关学生的发展，也是群众衡量学校办学水平的重要标尺，更是能否办人民群众满意教育的主要指标。在强力推进素质教育的今天，面对教师上课节数少了，面对学生自主学习时间多了，面对师生出现了“活”的思想，面对新课改，我们认为：首要的、也是重要的是不能“散”了师生的“心”。我们以理念引领改革，确立了质量为第一目标，落实为第一手段，和谐为第一追求，不断探索新形势下教育教学管理的新路子，齐心协力抓管理，理直气壮抓规范，旗帜鲜明抓质量。靠质量育人，靠质量兴校。质量成为学校工作永恒的主题。1、强化责任意识，实施“用心教育”。我对班子成员和师生常说：一个没有责任感的人，就是一个无德的人。人可以不伟大，也可以不富有，但不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任。扛着它，就是扛着自己生命的信念。因此，我们一直将“责任意识”作为教育师生的重要方面来抓。实施素质教育的真谛，就是要全面提高学校的教育教学质量。学校大力倡导“用心教育”。要求教师对学生要有爱心，教学要专心，备课要精心，批改要细心，评讲要耐心，谈话要诚心，团队合作要同心。要求全体教师不管做什么工作都要用心，要用心去体会教育教学的真谛，要用心去领悟教育教学的艺术，要用心去优化自己的教育教学过程，要用心去落实教育教学的各个环节。2、加大落实力度，强化过程管理。现代管理学上有三个“归零理论”，就是“布置工作不检查等于零；检查工作不执行等于零；执行工作不到位等于零”。教学常规的贯彻落实，是学校教育教学质量提高的可靠保证，为此，学校坚持以“强化校本培训，提高教学指导力；强化环节管理，提高教学常规执行力；强化检查评价，提高教师执行教学常规内驱力”的工作思路，进一步加强了教学的规范化、管理的科学化，检查的常规化，落实的制度化。强化落实措施，加大检查力度，尤其狠抓了教学行为的检查落实。各种检查形成制度，强化通报，与评价挂钩。发现典型，通报表彰，用以点带面和制度规范的办法，引领教师落实常规。3、倡导文化管理，重视情感关怀。维系一所学校发展，不是比谁的楼更高，而是比谁的文化更有凝聚力。我们一直很注重用文化的方式发展有灵魂的教育！激励学生的智慧，沐浴学生的心灵，升华学生的人格，彰显个性化的教育。我们的教育不是只为注满一桶水，而是要点燃一把火！不是“注水”，而是“点燃心灵之火”。文化管理是一种自觉，一种自尊，一种修养，一种品位，是制度管理的超越，是科学管理的升华。教，依靠师资水平；而育，全凭文化养成。为此，我校高度重视文化建设，努力探索文化管理与制度管理的契合点，以完善的制度规范人，以先进的文化引导人，努力使学校成为师生的精神家园和生命历程中的重要驿站。三、多措并举，强化教研，打造精品优质课堂1、实施“名师工程”，推动教师专业化发展。以全面提升教师队伍的职业道德、教育水平和教学能力为重点，实施“名师带动战略”，在全镇中小学教师中构建“合格教师骨干教师学科带头人教学名师”的成长序列。制定了骨干教师和学科带头人的评选方案、考核办法、职责和待遇等，完善“名师”培养机制。去年，我镇依据师德表现、理论水平、教学能力、教学实绩，经个人申请、学校推荐、公开评选，共评选出学科带头人7名，骨干教师34名，任期两年。根据其职责，骨干教师要做到“五个一”，即每学期至少对薄弱学校送教一次；每学年至少上一次镇级公开课；至少有一篇教学经验总结在全镇交流或写一篇县级以上的论文；每年读一本教育教学类理论书籍；任期内指导一名教师教学水平有一定的提升，使其在全镇教学质量监测中由下游提高到中上游水平。要求学科带头人坚持“八个一”，除履行骨干教师职责外，还要做到：每学年在全镇做一次学术讲座；每年发表一篇论文；任期内培养一名新教师成为下一届的骨干教师。他们的履职过程，就是自我反思、自我完善、专业成长的过程，打造一支业务更精、能力更强的队伍。更重要的是在他们的引领、示范、辐射作用下，更多的教师从他们的教书育人和教科研的经历和成长历程中受到启迪和感悟，做到学有榜样，学有目标，从而增强敬业、乐业的职业意识，树立勤业、精业的师德风范，推动专业水平的进一步提升，使我镇师资呈现万紫千红的喜人景象。2、强化名师效应，促进均衡发展。要全面提高教育教学质量，其前提是学生的全面发展，共同进步，但由于校际之间师资不均衡，教师之间水平悬殊大，给全面提高教学质量带来了阻碍。为促进学生全面发展，共同进步，首先要充分发挥学科带头人及骨干教师的引领作用，大力开展教研活动，最大强度地提高全镇所有教师的教学水平。为此，我们成立了“朱寨镇中心教研组”，并制定了工作职责和考核办法。从其职责可以看出中心教研组在全镇教研工作中所起的作用。（1）、中心教研组是我镇开展教科研工作的最高组织，在中心校直接领导下开展工作。（2）、学科中心教研组组长是本学科教学、教改的组织者和指导者，对提高本学科教学质量负直接责任。（3）、明确本学科的教学目的和任务，组织讨论并明确各年级的教学要求，制定教学进度计划，统一全镇教学进度。（4）、教研组长及各组成员必须加强自身学习，积极学习新课标和学科知识，加强自身能力的培养，不断提高专业素养，为教学研究打下理论基础。发扬奉献精神和合作精神，转变教法、指导学法，争做教学该给的带头人。（5）、各组成员要积极参与中心教研组开展的各项活动，指导全镇中小学该学科教研工作和课改实验，及时发现、解决教学中出现的问题，搜集信息，反映各校存在的突出问题，为本镇中小学的教研工作提出新的课题。（6）、组织、指导和督促本学科教师的业务学习，互相听课，互相观摩，组织优质课展示、实验课观摩等，组织集体备课，校际听课，送教下乡，专题讲座和教学论坛等活动，帮助教师提高业务水平和教学能力。（7）、组织教师、学生参加各类科研成果的参评活动。负责本学科教师优质课及论文评选的推报工作。积极开展教师基本功、优质课评比，发现和培养名师、骨干教师。（8）、负责学科带头人和骨干教师的初步评选、考核工作，指导他们认真履职。负责指导对本学科年轻教师的“传、帮、带”活动，提高青年教师的教学能力。（9）、有效利用教育资源，加强对本学科教师课改培训，负责总结和推广教育、教学改革经验，办好教育简报，普及教育科研知识，组织教师开展教学研究活动，努力促使本组教师从实践型、经验型向科研型转化。负责本学科教研课题的申报、组织和实施，指导课题组开展工作。（10）、根据现代课堂教学的要求，带领本组教师充分利用多媒体教育设备，提高课堂教学的容量、效率，增强学生的创新意识和能力。（11）、承担上级教育行政部门和教研部门临时交办的任务。3、开展集体备课，实施整体创优。新教师教学理论的不足，老教师教学方法的陈旧，都制约着教学效果的提高，教师在备课上的单打独斗，又致使备课效率的低下。我们深刻认识到要有好的教育质量，必须充分发挥集体力量，依靠集体智慧，把所有教师的聪明才智集中起来，整合“组合拳”，实行“整体创优法”。我们倡导的是一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。我们要求全体教师要以大局为重，克服狭隘的个人主义、利己主义。“小我”服从“大我”，局部服从整体，互帮互学，资源共享，集体备课，整体创优。我们整体创优的做法是：首先，加大对集体备课的管理。我们制定了集体备课制度，利用双休日分类别、分学科开展集体备课。其次，规范集体备课的程序。集体备课前做到 “二研”、“三定”：“二研”：即每位教师在集体备课前，先研读教材和课标，做到集体备课时心中有数。三定：即定时间；定地点；定中心发言人。集体备课时做到做到“四备”“五统一” 四备：即备课课时计划；备教学目标；备重难点；备教学策略。五统一：即统一教学思想；统一课时安排；统一教学内容；统一作业；统一考核要求。第三，实行集体备课和个性化教案的有机融合。集体备课分四步：1、备课组长根据进度制定中心发言人先个人备；2、中心发言人带着精心准备的稿件，在备课会上讲解发言，小组成员在中心发言人散发的稿件修改，最后由备课组长集大家讨论定稿；3、每个人根据大家的意见，结合各自的情况完善自己的备课，形成个性化教案。4、课后反思，每个任课教师都要细心研究教学后的效果，对不足之处或欠缺之处及时提出意见或建议，在下一次的备课会上及时总结反思。第四，加强集体备课监管，落实整体创优措施。分管领导、任课教师必须做到：一是定时参加集体备课；二是不定时抽查集体备课；三是及时讲评集体备课。对集体备课流于形式的备课组进行通报，对集体备课的先进经验及时给予推广。4、举办优质课展示，强化示范引领每年春季，由中心教研组牵头，组织优质课展示活动，广大教师积极参与，学校教研组积极配合，学校大力营造浓郁的课堂教学研究氛围，分学科进行校内评选选拔、推出精品。经学校推荐，中心教研组审核，安排上展示课，将各个学科优质的课例展示给全体教师，共他们学习，同时对展出的优质课例进行满意度测评。（1）、各校领导高度重视，广大一线教师积极参加。各校分别成立了领导小组和评委组织，制定赛评方案和规则，依据课堂教学评价标准，坚持公平、公开、公正原则组织大赛。评出了教学导向，评出了积极性，树立了正气，弘扬了正义。（2）、教师参与度高，促进了教师共同进步。学校推荐出参展课后，各校组织教师集体参与修订，打造精品课例，在共同研讨中不仅执教者受益匪浅，全体教师都得到提升。（3）、多媒体现代技术得到广泛应用，教师教学技能普遍得到提高。农村远程教育工程实施，多媒体现代设备的投入使用,极大的改善了农村现代化办学条件;为增强广大教师使用多媒体现代技术意识，提高教师现代教育技术水平，使国家政策得到很好体现和落实。（4）、展示与交流有机结合，赋活动更多内涵。每节课展示后，主讲老师都要与听课教师交换意见，并提出改进意见，同时中心教研组进行点评。通过展示活动，进一步推动更广范性的教师参与教研活动，不仅一线广大教师得到了锻炼和提高，我们也积累了评课经验，教师队伍、教学领导队伍都得到提高。（5）、通过展示，提升了教师参与教研工作的信心和热情。对于一个教师，最大的心愿是教出一节让学生满意，同行赞誉的优质课、精品课。在听课教师的掌声中，执教教师增强了信心，增强了职业自豪感和参与教研的热情。5、开展教育论坛，实现资源共享。我们知道，只埋头教书，不注重分析现状、不注重教学中实际问题的挖掘与处理，教学效果事倍功半。每年春季我们举办一期教育论坛，为全体教师搭建了理论学习、经验交流、研讨互动的平台。其特点是：（1）、改变教育教学理念，开阔视野。为理论研究和实践探讨提供一个交流平台，促进教师之间的教育教学交流，从而以更加广阔的视野和更富有前瞻性的视角搭建我镇教育的新体系。（2）、贡献智慧，分享成果，学会合作。为原本沉闷的学习生活增添了色彩，主讲者展示自我、贡献智慧、提供经验，听讲者虚心学习、分享成果、提高水平。对所有教师都是学习、交流、提高的过程。6、进行优质课评比，促进教师个性化成长。每年秋季，进行一次多年级、多学科优质课评比，通过活动推广、反思、研究所展示的优质课，从而提高全教育教学质量和水平、促进教师专业成长。其亮点是：（1）、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈参赛教师热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿说课设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作，充分展示了我校教师近几年来多媒体教学中较高水平。（2）、专业水平和教学能力显著提高。开展优质课评比是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。7、坚持“送教下乡”，强化“课堂诊断”。教师教学水平的高低体现在课堂上，教学效果的优劣体现在课堂上。当前，薄弱学校之所以薄弱，硬件设施、教学设备的薄弱并不明显，关键是师资力量的薄弱而导致的教学质量低下、社会信誉度的缺失。为此，中心教研组每学期选定3-5所学校，开展送教下乡活动，先由送教者讲几节课，进行示范引领，再深入课堂观课，剖析每位教师教学中存在的问题、问题的